一年級數(shù)學《用括線和問號表示的實際問題》教學反思

1、一年級數(shù)學《用括線和問號表示的實際問一年級數(shù)學《用括線和問號表示的實際問題》教學反思題》教學反思這節(jié)課的教學內容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題，主要是使學生了解加、減法實際問題的結構，即兩個已知條件和一個問題，再學習根據(jù)已知條件和所求問題之間的關系確定算法。這節(jié)課雖然內容不多，只有兩個知識點。但畢竟是新課，學生們第一次接觸，而且對于學生來講，特別是低年級學生，他們對新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次

2、講解時，學生沒有抓住要領，沒弄清楚，以后往往要花更多的時間去補習、輔導，有時還難以完全糾正過來。因此，我在教學新知時，不急于求成，先畫圖（左邊3個蘋果，右邊5個蘋果）讓學生觀察，并用文字敘述；再引導孩子看著這幅圖提一個用加法計算的問題。由于學生已學過用加法解決圖文問題的題目，因此很快提出“左右兩邊一個有多少個蘋果？”這個問題有好幾個字，如果寫下來要好一會，但數(shù)學王國里的符號家族可以幫我們解決這個麻煩，可以用這個符號表示（板書畫出括線），

3、讓學生看著這個符號，自己說說其表示含義，在請幾個小朋友說含義時，有小朋友說表示把左右兩邊合起來一“10個”表示什么；及“？”在哪里，它表示什么。在此基礎上讓學生說出這道題的兩個已知條件、一個問題。這環(huán)節(jié)，我相對放開些，讓學生自己分析實際問題的結構，自己列式。之后，我再次組織學生觀察黑板上的兩幅圖，比較：這兩幅圖有什么共同的地方和不同的地方。在比較中學生發(fā)現(xiàn)：圖中的括線都表示左右合起來一共的意思，都有一個“？”，左右兩邊至少有一邊是已知條