在中職課堂教學中實施“任務(wù)驅(qū)動教學法”研究課題研究 方案

1、在中職課堂教學中實施“任務(wù)驅(qū)動教學法”研究在中職課堂教學中實施“任務(wù)驅(qū)動教學法”研究課題研究方案一、一、課題產(chǎn)課題產(chǎn)生的背景生的背景“21世紀是一個‘學習化’時代。教育工作的中心不再是教給學生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學習者新型的人格。學校教育的根本任務(wù)在于使學習者學會如何學習，學會如何工作，學會如何合作，以及學會如何生存。”跨入新世紀，我國進入了全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段。江澤民同志提出：“21世紀，我國

2、既需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動密集型產(chǎn)業(yè)?！蔽覈?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的國情決定了對人才要求的多樣化，不僅要造就數(shù)以千萬的專門人才，而且要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，因此，職業(yè)教育能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者是關(guān)系我國經(jīng)濟發(fā)展和國家競爭力的大事。中等職業(yè)學校，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重任，高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)是通過學校教育具體完成的，學校教育的主陣地是課堂教學。而中等職業(yè)學?，F(xiàn)行的課堂教學模式受到了嚴重的挑戰(zhàn)。一方面，中職學校

3、生源素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)在：學生基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)殘缺；學習習慣差，思想問題多；缺乏自信心和學習興趣，厭學情緒嚴重；單親家庭和下崗家庭多。另一方面，中職學?，F(xiàn)行的文化課和專業(yè)課教學模式更多地源于普教模式，教學方法陳舊，缺乏職教特色，與中職學生的學習水平、心理特點和知識接受能力之間存但中職學校專業(yè)多，課程也多，應(yīng)該如何進行教學改革從什么地方入手？如何充分利用已有的教育研究成果為中職教學改革服務(wù)？在千頭萬緒中如何挑出一個具有代表性的科目進行改革

4、，并將其成果推廣到其它科目當中？我們經(jīng)過對各個科目的特點進行比對，挑選出《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行研究。中等職業(yè)學?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱》指出：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，通過本課程的學習，使學生學到必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，掌握必備的計算機操作技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。使學生初步具有利用計算機進行學習的能力，為學習其他課程服務(wù)，奠定終身學習的基礎(chǔ)。我國著名科學家錢學森對未來教

5、育作了如此論述：“未來教育=人腦電腦網(wǎng)絡(luò)”。隨著高科技的發(fā)展，電腦通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)的科學成果逐步應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，當多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的即以課堂、課本、教師為中心的教學模式便無法適應(yīng)未來社會對人才發(fā)展的需要。國家教育部在2000年，對中小學計算機課程進行了改革，教學方法“力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導，進而提出問題，引導學生思