對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理激勵(lì)的研究結(jié)題報(bào)告

1、《對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理激勵(lì)的研究》結(jié)題報(bào)告《對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理激勵(lì)的研究》結(jié)題報(bào)告平安平安鎮(zhèn)中心小學(xué)校中心小學(xué)校齊兆賢一、課題的提出。1、社會(huì)的需要《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！薄吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”所以

2、，社會(huì)特別關(guān)注這部分學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。2、學(xué)生的需要目前，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中由于受到興趣、意志、動(dòng)力等非智力因素的影響，加之目前尚不完善的教育體制以及教師、家長(zhǎng)所實(shí)施的不正確的教育方法等外因作用，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中造成了不同程度的心理障礙，直接影響著他們的心理素質(zhì)、智能發(fā)展的優(yōu)劣。盡管這些學(xué)生只占較少的比例，但對(duì)一個(gè)家庭來說是舉足輕重的，對(duì)于孩子本身來說會(huì)影響其終身的發(fā)展。所以，我提出了“對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理激勵(lì)的研究”這

3、一課題。我們希望通過本課題的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心理行為的個(gè)案研究，可以尋找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的有效的方法、手段、策略，引導(dǎo)大家破除問題學(xué)生不可轉(zhuǎn)化的思想，樹立信心，積極工作，共同促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作更上臺(tái)階。對(duì)個(gè)案分析、追蹤研究，探索心理問題的監(jiān)護(hù)、預(yù)防措施。4、調(diào)查問卷法：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、需求等進(jìn)行調(diào)查。5、訪談法：通過師生的對(duì)話交流和對(duì)“后進(jìn)生”的典型行為觀察；對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行理性確定，轉(zhuǎn)化跟蹤；調(diào)整策略，激勵(lì)進(jìn)步。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通

4、過分析概括課題實(shí)踐中所形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行整理和科學(xué)分析，使之上升到理論認(rèn)識(shí)高度的一種方法。教師在課題實(shí)驗(yàn)的工作實(shí)踐中不斷創(chuàng)造的新的教育手段及其積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，是課題研究研究成果的一個(gè)重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)教師分階段的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（二）研究的過程和步驟在教育教學(xué)過程中要切實(shí)做好分析后進(jìn)生形成的原因工作，只有尋找到形成的根源，才能更有效地去研究轉(zhuǎn)化。在內(nèi)因上要充分挖掘，是在智力方面有差異，還是在德育上有陋習(xí)。在外因方面要了解透徹，主要從以下方

5、面入手：1、家庭的不良影響。2、社會(huì)的不良影響。3、學(xué)校教育教學(xué)的失誤。確定每個(gè)后進(jìn)生的形成原因，從每個(gè)細(xì)處入手并做好分析記錄，才能有效地實(shí)施轉(zhuǎn)化方法。具體分為以下兩個(gè)階段：第一階段：廣泛宣傳、對(duì)學(xué)生摸底調(diào)查，確定后進(jìn)生名單，名單確定后，對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行觀察訪問，分析歸納后進(jìn)生心理表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比分析，找出后進(jìn)生心理偏差的表現(xiàn)。第二階段：全面啟動(dòng)研究工作，研究在校的中高年級(jí)后進(jìn)生形成的心理原因和轉(zhuǎn)化方法，針對(duì)個(gè)案拿出具體轉(zhuǎn)化的措施，進(jìn)行