教師情緒理解的影響因素及認(rèn)知加工特點(diǎn)

1、 學(xué)校代碼：10270 分類號(hào)：B842.6 學(xué)號(hào)：132100071 博 士 學(xué) 位 論 文 教師情緒理解的影響因素 及認(rèn)知加工特點(diǎn) 學(xué) 院 ： 教 育 學(xué) 院 專 業(yè) ： 發(fā)展與教育心理學(xué) 研 究 方 向 ：情感教學(xué)心理學(xué) 研究生姓名 ： 陳 葉 梓 指 導(dǎo) 教 師 ： 盧 家 楣 完 成 日 期 ： 二零一七年二月 上海師

2、范大學(xué)博士學(xué)位論文 摘要 I 摘要 摘要 情緒理解既是一種能力也是一種心理過(guò)程，它是情緒智力的重要組成部分。具體來(lái)說(shuō)情緒理解是指?jìng)€(gè)體根據(jù)所面臨的各種線索，結(jié)合所處的文化及社會(huì)規(guī)則，對(duì)情緒進(jìn)行準(zhǔn)確推測(cè)、解釋的能力。也是對(duì)情緒線索進(jìn)行編碼和解釋的

3、一系列心理加工過(guò)程。相對(duì)于言語(yǔ)理解來(lái)說(shuō)，對(duì)他人外顯和內(nèi)隱的情緒做出快速和準(zhǔn)確理解更能有助于個(gè)體自我調(diào)節(jié)以適應(yīng)復(fù)雜的人際交往，也能更好的對(duì)他人行為做出合理的預(yù)測(cè)，使風(fēng)險(xiǎn)和人際沖突防范于未然。然而，以往對(duì)于情緒理解的研究更多集中于兒童情緒理解的發(fā)生與發(fā)展方面，對(duì)健康的成人群體關(guān)注較少。教師作為一種特殊的職業(yè)需要，在日常教學(xué)管理和師生交流中都需要對(duì)學(xué)生的情緒做出快速而準(zhǔn)確的理解。近來(lái)，校園欺凌、師生沖突等不良事件時(shí)有發(fā)生，其中不乏一些由于教師

4、未能理解或錯(cuò)誤理解學(xué)生情緒而引起的事故。因此對(duì)教師情緒理解方面的研究日益受到人們的重視。本研究從能力特征和心理過(guò)程兩個(gè)方面來(lái)探究教師情緒理解的結(jié)構(gòu)維度、影響因素和加工特點(diǎn)，以期為教師的日常教學(xué)、學(xué)生管理、教師培訓(xùn)以及校園突發(fā)事件中的危機(jī)干預(yù)等，從情緒理解的角度對(duì)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。 基于上述理論探索和實(shí)踐應(yīng)用兩方面的需求，本研究主要圍繞以下三方面的內(nèi)容展開(kāi)：研究一，教師情緒理解的結(jié)構(gòu)探索。基于對(duì)以往文獻(xiàn)的梳理與分析，并通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)

5、地訪談與問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果建構(gòu)起了教師情緒理解能力的結(jié)構(gòu)。并在此過(guò)程中編制了符合心理測(cè)量學(xué)要求的《教師情緒理解能力問(wèn)卷》 。研究一為后續(xù)問(wèn)題研究的設(shè)計(jì)與材料編制提供了理論與實(shí)證基礎(chǔ)。 研究二，教師情緒理解的影響因素研究?；谘芯恳坏慕Y(jié)論，研究二使用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，考察了教師情緒理解的影響因素。首先，使用自編問(wèn)卷和已有問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師情緒理解與性別、教齡、所教年級(jí)等之間存在相關(guān)關(guān)系；與人格和自我概念中的部分維度也存在相關(guān)

6、關(guān)系。其次，通過(guò)兩個(gè)行為實(shí)驗(yàn)則發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系對(duì)教師情緒理解具有重要影響。 研究三，教師情緒理解過(guò)程的心理加工特點(diǎn)研究。首先使用眼動(dòng)追蹤技術(shù)，考察了教師在理解情緒的過(guò)程中，如何應(yīng)用非言語(yǔ)情緒的不同線索，并比較了新手和經(jīng)驗(yàn)教師的不同加工特點(diǎn)。其次，借助于事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)，使用詞匯和句子判斷任務(wù)，考察了教師在理解外顯和內(nèi)隱的言語(yǔ)情緒過(guò)程中認(rèn)知加工的時(shí)間進(jìn)程特點(diǎn)，并比較了不同情緒能力的職前教師在加工上的差異性。 基于上述研究結(jié)果，本研究