認知因素在言語理解中的作用.pdf

1、本論文從認知語言學的角度對言語理解中的認知因素進行了探討和研究，目的是進一步探究當代認知隱喻理論并將其運用在外語教學過程中。從傳統(tǒng)上說，隱喻被視為一種修辭手段，其研究大多局限于文學和修辭學之間，本質(zhì)上主要起到修飾詞語的作用。然而，根據(jù)認知語言學的創(chuàng)始人之一喬治·萊克夫的觀點，隱喻是一種思維方式，一種認知手段；隱喻在人們的日常語言和生活中是普遍存在的；隱喻在組織人們的思想概念體系方面起著基礎結(jié)構(gòu)的作用；它并不是偏離常規(guī)語言的，以達到某種修

2、辭效果為目的一種手段。這一觀點已得到人們的廣泛認可，越來越多的研究者意識到語言是和大腦活動及其內(nèi)部加工過程緊密相聯(lián)的。認知隱喻理論為外語教學提供了一個嶄新的研究視角。根據(jù)語言學習的認知理論，學習者是語言學習過程中的主動參與者，他們利用各種策略來學習和掌握語言系統(tǒng)。 本論文系統(tǒng)地分析了認識知語言學和認知因素在言語理解中的作用。首先，本文回顧了認知語言學的理論背景及其研究范疇；其次，進一步解釋了概念隱喻和隱喻的認知機制；與此同時，本

3、文還分析了言語理解中的三個基本認知因素：源域、目的域和經(jīng)驗基礎；最后，本文通過一系列分析闡明了認知因素在外語教學各個環(huán)節(jié)中的重要地位。 本文第一部分闡釋了我們是如何根據(jù)自身經(jīng)驗運用概念隱喻來理解抽象的理論。作者回顧了認知語言學并詳盡地描述了認知語言學的研究范圍及其所持觀點，提出了認知因素在言語理解中的作用，并系統(tǒng)分析了思維體驗與語言意義的關系。 本文的第二部分分析了概念隱喻理論的發(fā)展歷程：從喬治·萊克夫的概念隱喻到Fau

4、connier的概念整和理論，詳細闡明了概念隱喻的本質(zhì)、特性及其分類；與此同時，分析了概念隱喻的認知機制：即影射和整合。 本文的第三部分詳細論述了三個基本認知因素，即源域、目的域和經(jīng)驗基礎，在這三個基本因素中，作者認為“經(jīng)驗基礎”是萊克夫等人對隱喻研究的基石。經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，已經(jīng)形成“思維體驗假設”。 本文的第四部分解釋認知因素在外語教學中的重要意義，通過在聽力、閱讀和口語教學等方面應用，指出了概念隱喻理論和認知因素對于改

5、進外語教學方法，提高學生學習能力等方面的重要作用。 在本文的最后一部分中，總結(jié)本論文的主要觀點：作者從理論和實踐的角度闡述認知因素在言語理解中的重要作用及其對語言學研究所做的貢獻。總而言之，本論文從認知語言學的角度對言語理解中的認知因素做了初步的分析和研究，試圖對英語學習的加工過程進行認知分析，提出了隱喻式英語學習策略，即理解策略、記憶策略、自主學習策略和合作學習策略，將隱喻認知引入英語學習的目的就是要使無意識的隱喻式學習過程變