權(quán)力運作與政治控制——政治學(xué)視域的課程改革研究

1、分類號——學(xué)校代碼：! Q §壘2密級學(xué)號2 Q 1 2 Q ! Q 窆Q Q 2 2權(quán)力運作與政治控制——政治學(xué)視域的課程改革研究P o w e r O p e r a t i o n a n d P o l i t i c a lC o n t r o l——S t u d y o nt h eC u r r i c u l u m R e f r o m f r o m t h e A s p e c t o fP o

2、l i t i c s指導(dǎo)教師姓名、職稱 型墨鱟絲筮湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一五年五月改革，從而使得課程改革尤為凸顯教育的政治功能和政治目標(biāo)，而且許多政治人物還直接干預(yù)改革，試圖以此達(dá)成其特定的政治目的。綜合來看，經(jīng)濟(jì)的要求只有轉(zhuǎn)化為統(tǒng)治階級的變革意識并借助政治權(quán)力方能實現(xiàn)，而文化觀念的浸淫則是現(xiàn)代政治“宏大敘事”隱退或轉(zhuǎn)型的合法化方式，課程改革的啟動因此表現(xiàn)出政治集中性的特點。第二章論證了課程改革目標(biāo)確立中的沖突與妥協(xié)。改

3、革目標(biāo)確立的過程同時也是各方力量相互較量、不斷沖突而又伴隨著妥協(xié)的過程，從政治學(xué)來看，沖突是社會運行的基本形式，妥協(xié)則是解決沖突的基本手段。具體來說，課程改革目標(biāo)確立中的沖突與妥協(xié)主要有兩大類：一是利益和權(quán)力的沖突與妥協(xié)，國家與利益集團(tuán)、中央與地方、政府與學(xué)校之間的沖突與妥協(xié)屬于此類；二是文化的沖突，主要包括主流文化與亞文化、精英文化與大眾文化以及保守主義與激進(jìn)主義的沖突與妥協(xié)三種。而沖突與妥協(xié)的存在并不能改變改革目標(biāo)的國家主義性質(zhì)，課

4、程改革目標(biāo)所體現(xiàn)出的意識形態(tài)色彩、民族主義情結(jié)以及功利主義動機(jī)詮釋了其國家主義傾向，這一種傾向既有合法性的一面，同時也帶有一定的偏執(zhí)性。第三章分析了課程改革方案制定主體的權(quán)力分配問題。在課程改革中，改革方案由誰制定在一定程度上比方案內(nèi)容更具決定性意義。改革方案制定的主體主要有三類，他們分別享有不同的課程權(quán)力，對改革方案的制定產(chǎn)生不一樣的影響：一是行政主體，他是代表國家的課程權(quán)力掌控者，主要由教育行政機(jī)關(guān)、官方智囊團(tuán)以及政府官員構(gòu)成，行政