西部民族地區(qū)縣域中小學教師交流機制研究——以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例

1、分類號： 密級：研 究 生 碩 士 學 位 論 文論文題目 （中文）西部民族地區(qū)縣域中小學教師交流機制研究—以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例論文題目 （外文）Primary And Secondary School TeachersExchange Mechanism Study of the WesternNational Regions—Take Gannan TibetanAutonomous Xiahe Town of Gans

2、u ProvinceFor Example研 究 生 姓 名 張 莉?qū)W 科 、 專 業(yè) 教育學·課程與教學論研 究 方 向 教師教育學 位 級 別 碩 士導師姓名、 職稱 鄧紅 副教授論 文 工 作起 止 年 月 2014 年 12 月至 2016 年 5 月論文提交日期 2016 年 5 月論文答辯日期 2016 年 5 月學位授予日期 2016 年 6 月校址：甘肅省蘭州市I西部民族地區(qū)中小學教師交流機制研究 西部民族地區(qū)

3、中小學教師交流機制研究—以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例 以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例中文摘要 中文摘要實施縣域中小學教師交流制度是順應(yīng)我國中小學教育發(fā)展的必然趨勢， 它對緩解優(yōu)質(zhì)教師資源的有限性以及促進國家教育公平和教育均衡發(fā)展有著特殊的意義和作用。西部民族地區(qū)由于特殊的政治、經(jīng)濟和地理位置等原因，優(yōu)質(zhì)教師教育資源更加缺乏。本文選取西部民族地區(qū)甘南藏族自治州夏河縣作為研究對象， 從影響教師交流的四個機制層面進行分析， 建構(gòu)符合少數(shù)

4、民族地區(qū)教育發(fā)展的中小學教師交流機制，實現(xiàn)教師交流的良性運轉(zhuǎn)。正文共分為五個部分。第一部分，緒論。主要包括本研究的研究背景和研究意義以及概念界定、本研究的理論基礎(chǔ)以及該研究的創(chuàng)新之處。第二部分， 主要介紹本研究的研究設(shè)計與研究方法。 該部分對影響教師交流的影響因素和教師交流效果進行維度分析，前者主要包括激勵機制、限制機制、保障機制、 監(jiān)督機制等影響因素； 后者主要包括教師交流行為和教師效果等衡量指標。同時，建立了少數(shù)民族地區(qū)教師交流機制

5、的概念模型和研究假設(shè)。第三部分， 選取甘南藏族自治州夏河縣為研究對象并對該地區(qū)的教師交流現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查對象主要包括教師對交流政策的了解程度、交流意向、交流比例、交流時間、交流方向、交流原因、交流目的等。第四部分， 通過實證研究對甘南藏族自治州夏河縣的教師交流情況和激勵機制、限制機制、保障機制和監(jiān)督機制進行因子分析、相關(guān)分析和回歸分析并得出結(jié)論。從交流情況來看，主要有：少數(shù)民族地區(qū)教師對教師交流政策的了解程度較低但大部分教師交流意向較