（教案2）識字5 對韻歌

1、5 對韻歌教學目標：1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等 7 個生字。2.會寫“蟲、云、山”3 個生字和提、撇折、豎折 3 個基本筆畫。3.正確朗讀課文，背誦課文。教學重點：通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。教學難點：讀準“風、蟲”的字音。教學建議：一、識字寫字1.識字。本課 7 個生字中 6 個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?！盎ā笔堑谝淮纬霈F(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字?！跋x”是翹舌音，需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響，容易把“

2、風”讀錯，教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。（1）示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。（2）合作對讀，認讀生字。7 個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中，特別是6 個生字是兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位

3、學生示范邊對對子邊找生字，然后引導(dǎo)學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內(nèi)容。教學中可以采用多種方法，引導(dǎo)學生識記字形，理解字義。（1）圖文對照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學生小組合作，找到對應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學生結(jié)合字形，理解字義。（2）抓特點，形象化識記。引導(dǎo)學生在整體識記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個生字的特點來識

4、記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來；“風”二、課文學習這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導(dǎo)學生感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。1.朗讀指導(dǎo)。教師在范讀時，可以把對應(yīng)的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美?？梢砸龑?dǎo)學生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀

5、的基礎(chǔ)上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。2.理解運用。借助圖畫，感受對應(yīng)關(guān)系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)對子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內(nèi)涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學生看著圖，說說畫中的美景和

6、自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。通過單字對的學習，學生初步了解了對子間的相互對應(yīng)，教學雙字對時可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字，借助生字卡片，引導(dǎo)學生單個認讀。在此基礎(chǔ)上，讓學生嘗試對單字對。例如，“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”，最后將生字組合成詞語。對對子與成語、對聯(lián)和古詩的關(guān)系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學生已有的積累，在古詩、對聯(lián)中尋找對子，嘗試在不同的語境中誦