初中生人際沖突解決策略及性別角色對(duì)其的影響

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名：施 魄乃f 3 年g 月踢日關(guān)于論文使用授權(quán)的

2、說(shuō)明萎霎纂藉槲骺也篙菩蘢樹(shù)B 搟：榴楊 焉綁》內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文于協(xié)作方式，女性化傾向于回避的方式，男性化傾向于用支配和協(xié)作的方式，未分化傾向于運(yùn)用回避的方式。( - - ) 就同一年級(jí)的初中生沖突解決策略而言：在選擇沖突解決方式上沒(méi)有顯著的差異。( 四) 就同一性別的初中生沖突解決策略而言：女生趨向選擇協(xié)作，其實(shí)是順從和回避，選擇支配的最少。而男生也趨向去選擇協(xié)作策略，但是男生選擇支配的方式多于女性。( 五) 初中生中，在沒(méi)有