朝、漢初中生人際沖突應(yīng)對(duì)策略及學(xué)校適應(yīng)的比較研究.pdf

1、進(jìn)入初中階段，初中生與他人的交往越來越多，但由于其個(gè)性發(fā)展不夠完善以及缺乏交往所需的技能，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種沖突情況。沖突處理不當(dāng)將容易導(dǎo)致沖突問題的擴(kuò)大或升級(jí)，導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張，引起情緒不良反應(yīng)，影響初中生的學(xué)校生活適應(yīng)。目前有關(guān)民族地區(qū)初中生沖突應(yīng)對(duì)策略與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系的研究很少，探討、分析朝、漢初中生人際沖突應(yīng)對(duì)策略的現(xiàn)狀及其與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，對(duì)于更好地把握民族地區(qū)教育特點(diǎn)，改善和提高少數(shù)民族青少年的沖突應(yīng)對(duì)能力和學(xué)校適應(yīng)水平有

2、十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文主要采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較法等研究方法，對(duì)朝鮮族和漢族初中生的人際沖突應(yīng)對(duì)策略及學(xué)校適應(yīng)的狀況及其關(guān)系進(jìn)行分析，主要從以下五個(gè)方面展開研究：（1）朝、漢初中生人際沖突應(yīng)對(duì)策略及學(xué)校適應(yīng)的總體情況調(diào)查；（2）朝鮮族初中生人際沖突應(yīng)對(duì)策略與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系分析；（3）漢族初中生人際沖突應(yīng)對(duì)策略與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系分析；（4）朝鮮族、漢族初中生人際沖突應(yīng)對(duì)策略與學(xué)校適應(yīng)的差異比較；（5）

3、針對(duì)不同民族、不同個(gè)性的初中生，提出促使其提高人際沖突應(yīng)對(duì)策略和適應(yīng)學(xué)校生活的建議。
　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析討論，主要得出以下結(jié)論：
　　（1）朝漢初中生人際沖突應(yīng)對(duì)策略受多種因素的影響。不同沖突對(duì)象、性別、年級(jí)、是否擔(dān)任班干部、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同個(gè)性特征都對(duì)朝漢初中生的沖突應(yīng)對(duì)策略有顯著影響。
　　（2）朝漢初中生在人際沖突應(yīng)對(duì)策略的競(jìng)爭(zhēng)和回避兩個(gè)維度上具有顯著性差異，朝鮮族初中生比漢族初中生更多地使用競(jìng)爭(zhēng)和回避策略

4、處理人際沖突問題。
　?。?）朝漢初中生的學(xué)校適應(yīng)狀況受性別、年級(jí)、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、是否為留守初中生等因素的影響。
　?。?）朝漢初中生在學(xué)校適應(yīng)的學(xué)校態(tài)度、學(xué)業(yè)適應(yīng)、常規(guī)適應(yīng)三個(gè)維度及學(xué)校適應(yīng)總分上具有顯著性差異，漢族學(xué)生得分明顯高于朝鮮族學(xué)生；而在同伴關(guān)系和師生關(guān)系兩個(gè)維度上沒有顯著性差異。
　?。?）朝漢初中生人際沖突應(yīng)對(duì)策略對(duì)其學(xué)校適應(yīng)有重要影響。對(duì)于朝鮮族初中生而言，溝通化解、報(bào)復(fù)和退讓對(duì)學(xué)校適應(yīng)有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)作