基于生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮幽细呖紝?shí)驗(yàn)試題分析.pdf

1、高考作為中學(xué)階段最大規(guī)模的考試，是基礎(chǔ)教育的最終評(píng)價(jià)手段，考查學(xué)生的綜合能力。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强荚嚧缶V明確規(guī)定的考查項(xiàng)目，高考通過(guò)紙筆測(cè)試對(duì)其進(jìn)行測(cè)量?，F(xiàn)有的大部分研究側(cè)重于分析試題的特點(diǎn)、命題思路等，研究對(duì)象是新課改前后的試卷；對(duì)2013年以后的試卷的研究較少。本研究以布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)和教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論為依托，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊暯浅霭l(fā)，對(duì)近年來(lái)的高考生物實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行分析，探索高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。
　　本研究采用的方法

2、是文獻(xiàn)分析法、比較分析法和統(tǒng)計(jì)分析法。筆者所做的工作包括：（1）對(duì)2011-2016年高考理科綜合試題的生物實(shí)驗(yàn)試題（河南卷）的分值、知識(shí)點(diǎn)、信息呈現(xiàn)方式和探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟進(jìn)行分析；（2）針對(duì)高考試卷中實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力的試題占比較大的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)試題考查的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γò▽?shí)驗(yàn)操作能力、獲取信息能力和實(shí)驗(yàn)探究能力）進(jìn)行歸納總結(jié)；（3）對(duì)2015-2017年的河南省六市第一次聯(lián)考試題中的對(duì)生物實(shí)驗(yàn)試題難度、區(qū)分度進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而找

3、出學(xué)生實(shí)驗(yàn)題失分之處。
　　通過(guò)分析，本研究得到如下結(jié)論：（1）實(shí)驗(yàn)試題的比例逐年增加。實(shí)驗(yàn)試題的整體結(jié)構(gòu)沒(méi)有明顯變化，但是分值逐年上升。這一變化在非選擇題上表現(xiàn)的尤為突出。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容突出教材核心知識(shí)。對(duì)于選擇題而言，試題的背景大多取自考試大綱“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。尤其是必修1的教材實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，分量重，是選擇題的主要素材。非選擇題的必考題目是“影響光合作用的因素”和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是必修教材的核心知識(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)試