部編人教版五年級下冊語文《第六單元習(xí)作 神奇的探險之旅》教案

1、習(xí)作 習(xí)作 神奇的探險之旅 神奇的探險之旅1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.(觀看探險短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧?(看過)里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)沒錯,里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關(guān)鍵的時候,就會出現(xiàn)

2、一個聰明的人帶著大家脫險,配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險又有趣。2.你想不想去探險呢?今天,老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)二、啟發(fā)思路。1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊友呢?讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。(參考:探險無小事,如果幾個人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子,在發(fā)生危險之時,很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶,只有一個小孩子,怕沒有人

3、可以交談,大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險,那就達不到探險的目的。)2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)3.確定探險小隊的成員后,我們來討論一下去哪兒探險。是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動性。)五、小結(jié)。學(xué)生由自己感興趣的探險活動開始想象,到

4、達探險之處,接著發(fā)生險情,最后脫險。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點。六、延伸。提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。神奇的探險之旅入險地遇險情脫險境1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進行修改,修改成能吸引人的文

5、章,就算完成了。通過這節(jié)課的點評,同學(xué)們受益匪淺。2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對探險很感興趣,也看過相關(guān)電影、漫畫,但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落?！安烤幈尽闭Z文教材解讀 “部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、