小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《淺談小學(xué)班級(jí)凝聚力的形成》優(yōu)秀教育論文

1、淺談小學(xué)班級(jí)凝聚力的形成 淺談小學(xué)班級(jí)凝聚力的形成摘要：隨著新課程改革體制的不斷完善，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文先著手分析了班級(jí)凝聚力的概念及其作用，再針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)， 提出了依靠班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)， 班干部對(duì)班級(jí)秩序的維護(hù)和模范作用， 完善的班級(jí)制度對(duì)小學(xué)生的制約作用， 并開(kāi)展各種各樣有趣的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)這四種有利于促成班級(jí)凝聚力形成的途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 班級(jí) 凝聚力一、班級(jí)

2、凝聚力的概念凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力， 成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力， 以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。班級(jí)凝聚力是指在班級(jí)共同理想的指引下， 經(jīng)過(guò)師生的一致努力而形成的一種是有明確的導(dǎo)向功能和育人性質(zhì)，有益調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，工作，活動(dòng)積極性的整體力量。 它是班集體得以維系的靈魂， 是學(xué)生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級(jí)作為一種正式的群體，是學(xué)生組織的基本單位。二、小學(xué)生的心理特點(diǎn)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)是一種有計(jì)劃，有目的，系統(tǒng)性很強(qiáng)的受教育過(guò)程。兒

3、童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有一個(gè)逐步適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)一個(gè)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，教師是陌生的，同學(xué)之間也不熟悉，一下子上那么多的課，還有作業(yè)的壓力、考試的在小學(xué)階段，學(xué)生的思維有很大的發(fā)展。開(kāi)始時(shí)，思維依賴于具體的對(duì)象和情境， 只能孤立地認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別特征和表面現(xiàn)象。 隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入， 他們開(kāi)始能夠了解事物之間的聯(lián)系， 根據(jù)種屬關(guān)系對(duì)事物進(jìn)行分類和簡(jiǎn)單的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。（5）言語(yǔ)的發(fā)展在教育、 教學(xué)的影響下，

4、小學(xué)生的詞匯數(shù)量增加很快， 對(duì)詞義的理解越來(lái)越精確，語(yǔ)法運(yùn)用逐步趨于合理、完善、言語(yǔ)表達(dá)更加連貫、生動(dòng)和多樣化。（6)想象的發(fā)展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力十分豐富。 在他們的頭腦中， 現(xiàn)實(shí)與想象之間往往沒(méi)有明確的界限。但是在整個(gè)小學(xué)階段，兒童想象的主題易變性還比較明顯，想象不能有效的指向于某一特定目的， 尤其對(duì)于缺乏必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或不熟悉的事物，他們的想象往往顯的簡(jiǎn)單而貧乏。情感的特點(diǎn)（1）情感的內(nèi)容日益豐富小學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)為其主導(dǎo)活動(dòng)，