農(nóng)村中學(xué)初中生不良交往習(xí)慣成因與矯治策略研究

1、農(nóng)村中學(xué)初中生不良交往習(xí)慣成因與矯治策略研究一：課題提出的背景： 初中階段是一個(gè)人重要的成長階段，在這一階段的學(xué)生，正處在所謂的“心理斷乳期” ，他們的交往社會化普遍提高，交往的態(tài)度、意識、能力、習(xí)慣等差異很大。目前，由于我國的生育政策、社會環(huán)境等原因，獨(dú)生子女已很普遍，他們被稱為“中國的小皇帝” ，普遍受到家庭的寵愛，他們在與人交往時(shí)養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，如：自高自大、粗暴無禮，欺侮弱小、冷酷虛偽、內(nèi)向孤僻、自我封閉、以“自我”為中心

2、，缺乏合作精神等，這些不良交往習(xí)慣如在初中階段得不到及時(shí)矯正，勢必影響他們今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。在大力提倡“合作化學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生會關(guān)心，會合作，會交往的能力，尤其是加強(qiáng)對學(xué)生的交往習(xí)慣養(yǎng) 成教育，顯得不但重要，而且必要。學(xué)會交往，是未來社會可預(yù)見人才的人格要求。在農(nóng)村開展交往習(xí)慣養(yǎng)成教育，并以此帶動相關(guān)的德育工作，應(yīng)成為 21 世紀(jì)全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)可行的切入口。在這種大的社會背景和環(huán)境下，我們確定了“農(nóng)村中學(xué)初中生良好交

3、往習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課題。 二、實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)想： （一） 實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)： 本項(xiàng)課題是以馬克思主義人際關(guān)系學(xué)說，孔子關(guān)于人的全成發(fā)展的教育思想和聯(lián)合國教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏在其中》的報(bào)告為理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生在人類活動中的合作精神。旨在通過學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生自身各具特點(diǎn)及各具特色的教育活動，培養(yǎng)初中生良好的交往習(xí)慣，全面提高農(nóng)村初中生的綜合素質(zhì)。 （二） 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 1、 科研目標(biāo)： （1） 培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的交往習(xí)慣，實(shí)施習(xí)慣的

4、養(yǎng)成教育。 （2） 探討良好的交往習(xí)慣形成的手段、方法和途徑。 （3） 將良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成教育納入初中班主任德育工作之中探索出班主任在學(xué)生良好交往習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的教育模式。 2、 育人目標(biāo)： （1） 開發(fā)學(xué)生的交往潛能，努力造就一批具有良好交往習(xí)慣的、能適應(yīng)新世紀(jì)交往形勢發(fā)展的人才。 （2） 幫助有不良交往習(xí)慣的同學(xué)克服交往的心理障礙，矯正不良的交往習(xí)慣。 三、實(shí)驗(yàn)過程： 第一階段：準(zhǔn)備研究階段（2009 年 12 月~2010

5、 年 6 月） 在這一階段，我們查找了《馬克思恩格斯全集》中對關(guān)往論述較集中的篇目，查找了素質(zhì)教育理念中關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，作為課題研究的理論依據(jù)，并對農(nóng)村初中生的交往現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，在充分確定開展這項(xiàng)研究的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，制定了《農(nóng)村中學(xué)初中生良好交往習(xí)慣的研》實(shí)驗(yàn)課題計(jì)劃。 第二階段：實(shí)驗(yàn)階段：（2010 年 7 月~2011 年 8 月） （1） 在第一階段問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選擇研究對象

6、， （本班全體學(xué)生） ，確定對照班。 （2） 通過個(gè)別觀察與了解，思考農(nóng)村中學(xué)初中生交往習(xí)慣的觀察與調(diào)查要點(diǎn)，然后在全?；蚋蠓秶鷥?nèi)開展普遍調(diào)查和典型調(diào)查，得出一個(gè)基本樣本和本班的前測情況。 （3） 建立學(xué)生在學(xué)校、家庭交往行為的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （4） 確定農(nóng)村中學(xué)初中生人際交往的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、指導(dǎo)范疇。 （5） 開展個(gè)案分析研究，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，矯正一些學(xué)生的不良交往習(xí)慣。 （6） 調(diào)查研究，對調(diào)查情況進(jìn)行分析，研究農(nóng)村初中生交往素

7、質(zhì)的構(gòu)成。 班主任也應(yīng)是課題實(shí)施系統(tǒng)中的主要力量。班主任要有意識地加大交往教育在德育工作中的比例，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，從而探索出班主任工作在指導(dǎo)學(xué)生交往方面的策略。 課題組中的所有班主任教師，將對學(xué)生的交往教育有效地納入班主任的德育工作之中，總結(jié)出的交往策略主要有： 1、 自尊，但又尊人； 2、 坦誠，但不粗率； 3、 謙虛，但不虛偽； 4、 活潑，但不輕?。?5、 謹(jǐn)慎，但不拘謹(jǐn)； 6、 嚴(yán)于律己，又寬以待人； 7、 充滿自信，又不自以

8、為是； 8、 顯現(xiàn)自己，又不貶低別人； 9、 老練成熟，又不圓 世故； 總結(jié)如下表： 附表一： 農(nóng)村學(xué)初中生良好交往習(xí)慣目標(biāo)模式評價(jià)體系表： 學(xué)段 目標(biāo) 第一段 （初一） 第二段 （初二） 第三段 （初三） 自尊 坦誠 謙虛 迅速適應(yīng)初中生活，并與新同學(xué)正常交往，交往中不說謊話，不說大話。 培養(yǎng)較強(qiáng)的自尊心，遇到困難，能向家長和老師求援，能將自己學(xué)習(xí)和生活中的煩惱向老師、朋友傾訴。 具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和民族自尊心，為