護(hù)理教育學(xué) 簡(jiǎn)答題

1、第一章五） 五）簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)答題1. 1. 教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，其標(biāo)志是什么？ 教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，其標(biāo)志是什么？四個(gè)階段：教育學(xué)萌芽階段、獨(dú)立型態(tài)的教育學(xué)階段、科學(xué)教育學(xué)階段、教育學(xué)多元化發(fā)展階段。2. 2. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育與其他教育的區(qū)別。 簡(jiǎn)述學(xué)校教育與其他教育的區(qū)別。最主要區(qū)別在于：①學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)，因此可控性最強(qiáng)；②學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)、專職人員承擔(dān)的；③學(xué)校的任務(wù)是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得

2、入學(xué)資格的。 3. 3. 簡(jiǎn)述護(hù)理教育的任務(wù)。 簡(jiǎn)述護(hù)理教育的任務(wù)。 護(hù)理教育的任務(wù)為：培養(yǎng)合格的護(hù)理人才、開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究、發(fā)展社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目。4. 4. 環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。 環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。（1）環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響是一個(gè)變量：表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構(gòu)成成分對(duì)人的不同發(fā)展時(shí)期影響不同；②隨著個(gè)體自我意識(shí)的形成而相對(duì)減弱；③隨著個(gè)體活動(dòng)能力大小而變化。 （2）環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響

3、在性質(zhì)上有積極與消極之分；在方向上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，也可能是不一致的、互相矛盾的。（六）問答題 問答題1. 1. 個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)受哪些因素的影響？ 個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)受哪些因素的影響？(1)活動(dòng)對(duì)個(gè)體的要求與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個(gè)體發(fā)展現(xiàn)有水平，又是個(gè)體有能力進(jìn)行的，經(jīng)過努力能夠達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)，才能有效促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。 (2)活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度：活動(dòng)的目標(biāo)越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動(dòng)主體越易從結(jié)構(gòu)上把握活動(dòng)

4、。這種把握有助于個(gè)體學(xué)習(xí)的遷移和思維邏輯的形成。對(duì)于有一定難度的活動(dòng)，只有通過一定量的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動(dòng)的結(jié)構(gòu)本身，進(jìn)而內(nèi)化為相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)。 (3)個(gè)體在活動(dòng)中的自主程度：個(gè)體對(duì)活動(dòng)的態(tài)度可分為三個(gè)等級(jí)：被動(dòng)應(yīng)答、自覺適應(yīng)及主動(dòng)創(chuàng)造。被動(dòng)應(yīng)答是個(gè)體對(duì)外界刺激所做的應(yīng)答性反應(yīng)，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響較小。自覺適應(yīng)是個(gè)體主動(dòng)接受、理解活動(dòng)的目的、要求，自覺參加活動(dòng)，為完成活動(dòng)任務(wù)調(diào)動(dòng)自己的

5、潛在能力，在活動(dòng)中得到發(fā)展。主動(dòng)創(chuàng)造是個(gè)體為滿足自己需求提出活動(dòng)目的和任務(wù)，在活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的探索。這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)?；顒?dòng)中個(gè)體自主程度越高，對(duì)個(gè)體發(fā)展影響越大。 (4)活動(dòng)的成效及個(gè)體對(duì)成效的感受：如果活動(dòng)在個(gè)體努力下獲得成功，個(gè)體可由此感受自己的能力，③學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。④課堂的組織者和管理者；⑤學(xué)生的伙伴； ⑥科學(xué)的研究者。 2. 2. 請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成 請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成護(hù)理專

6、業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的能力，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的能力。②對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的思維和行為過程進(jìn)行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平的能力。③調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學(xué)生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。3. 3. 請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑 請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑 包括：①終身自學(xué)以求終身發(fā)展；②在職培養(yǎng)

7、規(guī)范化；③ 脫產(chǎn)進(jìn)修制度化；④學(xué)術(shù)交流經(jīng)?；?；⑤專題講座和短期學(xué)習(xí)班相結(jié)合。 4. 4. 如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系 如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學(xué)生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營(yíng)造良好的校園環(huán)境；學(xué)生必須尊重老師。（六） （六）問答題 問答題1. 1. 試論述教師在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué) 試論述教師在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)可從以下五個(gè)方面展開： （1）因材施教進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)：學(xué)生的身心發(fā)展各有

8、其特點(diǎn)，尤其在個(gè)性發(fā)展方面有他們各自的興趣、愛好和特長(zhǎng)。教師要不斷探索創(chuàng)新，因人、因時(shí)而異。 （2）創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則和方法：教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地選擇、運(yùn)用教學(xué)原則、方法，并經(jīng)常探索新的、行之有效的教學(xué)原則和方法。 （3）創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教育影響：影響學(xué)生發(fā)展的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，并隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化。如何巧妙運(yùn)用這些影響，化其弊，揚(yáng)其益，不可能套用某種固定的模式，而必須發(fā)揮每個(gè)教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力。 （4