自主探究初kwaedjbn中物理教學(xué)中的策略研究的

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2、研究方案 》的課題研究方案溧陽市上興中學(xué) 溧陽市上興中學(xué) 孫宗平 孫宗平 執(zhí)筆 執(zhí)筆一、本課題研究的總體目標(biāo) 一、本課題研究的總體目標(biāo)隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，以及國家《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，課堂教學(xué)的改革正在全國各地的中小學(xué)展開。從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌是當(dāng)前中小學(xué)教育改革的主題。素質(zhì)教育的要求在于使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展，要完成這一任務(wù)就必須改革課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的

3、特點(diǎn)和新課程的理念，探究現(xiàn)代教育 技術(shù)，優(yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。本課題的研究目的，就是采用學(xué)生喜聞樂見的形式，通過豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探 究知識，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”作為物理課程的核心目標(biāo)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要

4、的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn) 化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。”所以在初中物理教學(xué)中廣泛開展“探究式教學(xué)”，既是基礎(chǔ)教育課程改 革的核心目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和要求。對于搞 好初中物理教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，為此，我們確立了本課題的研究。其目標(biāo)是通過建立新型的物理教育方

5、式的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能 力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到主動(dòng)地、自 主地發(fā)展。二、本課題研究的具體目標(biāo) 二、本課題研究的具體目標(biāo)1．探索研究初中物理教學(xué)科學(xué)探究法指導(dǎo)的策略。2．提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 3．培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主探究品質(zhì)，掌握科學(xué)探究物理知識的基本方3相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、

6、自主性、探究性、開放性和參與性等特 征，它把學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接定位在獲得體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法上。其學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)為：提出問題——作出猜想假設(shè)——制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)——對數(shù)據(jù)分析與論證——進(jìn)行評估交流合作——反思評價(jià)1．研究主題：（1）、自主探究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，

7、它對應(yīng)于學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。兩者在學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：“我要學(xué)”和“要我學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對 學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué) 習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。只 有當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué) 習(xí)。（2）、自主探究性學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨(dú) 立性就表現(xiàn)為“我能

8、學(xué)”。除有特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和 顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。不僅如此，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表 現(xiàn)獨(dú)立的欲望，他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程也就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。 傳統(tǒng)的教學(xué)由于低估或漠視學(xué)生的獨(dú)立能力，忽視或壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從 而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)需要克服的地方。新的課程改革要求教 師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú) 立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培

9、養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自 主探究的學(xué)習(xí)能力。（3）、自主探究性學(xué)習(xí)是一種無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為 什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。具體 表現(xiàn)為： A．在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué) 習(xí)方法、作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。B．在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，