試論當(dāng)前家庭教育存在的問題與對(duì)策

1、試論當(dāng)前家庭教育存在的問題與對(duì)策 試論當(dāng)前家庭教育存在的問題與對(duì)策明陽天下國際教育培訓(xùn)指出現(xiàn)代化的教育是由學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育共同組成的系統(tǒng)教育，家庭教育在學(xué)生一生的成長中是不可替代的重要一環(huán)。家庭素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長的影響是全面的，兒童的健體、求知、求美，怎樣做人、怎樣做事，這一切首先是在家庭中學(xué)習(xí)的。但是，筆者在社會(huì)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生家庭教育普遍存在著許多問題。如：家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷施壓，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)

2、生了許多心理問題；有些家庭條件比較優(yōu)越，卻使許多孩子喪失了獨(dú)立能力等。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，如何解決小學(xué)生家庭教育存在的問題，使之有利于學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展，是一個(gè)值得探討的問題。一、當(dāng)前小學(xué)生家庭教育存在問題及原因分析 一、當(dāng)前小學(xué)生家庭教育存在問題及原因分析目前，家庭教育在我國得到前所未有的重視和發(fā)展。廣大家長特別是新入學(xué)與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的家長更關(guān)心子女的健康成長，并將“望子成龍” 、“望女成鳳”的美好愿望化為教育子女成人

3、成才的實(shí)際努力，以期望子女有一個(gè)良好的開端。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為學(xué)校，有義務(wù)、有能力對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo),我們必須“心往一處想,勁往一處使” ，我們的教育才有效益和希望。但是，筆者在社會(huì)調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的家庭教育存在著許多值得探討的問題：（一）期望值過高，盲目教育，不斷給孩子施壓 （一）期望值過高，盲目教育，不斷給孩子施壓長期以來，小學(xué)中很多家長由于受社會(huì)大

4、環(huán)境和中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，不考慮為兒童發(fā)展的初級(jí)階段奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，而一味地從成長的各種愿望需要出發(fā)，把家庭教育的著眼點(diǎn)放在孩子作用慢慢建構(gòu)起來的。家庭是孩子出生后接觸第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭教育的好壞，不僅影響孩子的發(fā)展方面和發(fā)展可能性，甚至?xí)Q定孩子的一生。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。家庭教育的功能在于為人的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)和緊密配合學(xué)校已入學(xué)的兒童實(shí)施素質(zhì)教育。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，家庭教育觀念不轉(zhuǎn)變，勢(shì)必?zé)o法奠定素質(zhì)

5、發(fā)展的良好基礎(chǔ)，而且將會(huì)阻撓學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。家長希望自己的孩子幸?？鞓?，這無可厚非，但許多父母不顧孩子的潛能和興趣，熱衷于高學(xué)歷，高社會(huì)地位，成名成家，因而大搞早期定向培養(yǎng)。只重知識(shí)技能和傳授，忽視孩子身心發(fā)展特點(diǎn)和良好個(gè)性品行的培養(yǎng)，希望孩子光宗耀祖，出人頭地，而缺少平凡人的心態(tài)。由于受以前應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村的一部分家長只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人” ，過度

6、看重學(xué)習(xí)成績的好壞、名次的位置，部分家長對(duì)孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。有一些家長為了讓孩子有更多的時(shí)間專心讀書以取得更好的學(xué)習(xí)成績，不僅在家里不讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，還往往暗示孩子少參加集體活動(dòng)，少承擔(dān)班級(jí)集體工作，使孩子變