淺談在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

1、1淺談在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力 淺談在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力人的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)、形成和發(fā)展，是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，只要我們善于觀察、分析幼兒與同伴交往障礙的原因，因人施教，“為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”，“為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件”并加以正確的引導(dǎo)，一定能使幼兒從小獲得心理健康、人格健全的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)對幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的魅力，幼兒在與材料的互動(dòng)中，在

2、興趣、需要的動(dòng)力支配下，不斷自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，以滿足需要，獲得發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的教育價(jià)值成為促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要手段。一、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒基本的交往技巧交往是使幼兒擺脫“自我為中心”的重要手段，是促進(jìn)幼兒群體意識(shí)發(fā)展的最直接的措施。目前幼兒基本都是獨(dú)生子女，受到各種因素和條件的影響，他們的日?；顒?dòng)一般只局限在很小的范圍，大多都是在家里玩玩具、看電視等，長輩們不敢輕易讓幼兒到戶外玩或串門，導(dǎo)致幼兒的人際交往和群體意識(shí)差。而

3、幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒自由結(jié)伴、自由選擇游戲內(nèi)容，為幼兒提供充分交往，培養(yǎng)幼兒交往能力的學(xué)習(xí)方式。首先，區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒的體會(huì)到交往的樂趣。幼兒社會(huì)性的學(xué)習(xí)主要通過社會(huì)角色的扮演來實(shí)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)為幼兒社會(huì)角色扮演提供了平臺(tái)。例如：區(qū)域活動(dòng)中常玩的“理發(fā)店” 、“超市” 、“餐廳” 、 “娃娃家” 、 “銀行” 、 3往，“美容師”和“顧客”，“售票員”與“乘客”的交往，“理發(fā)師”與“顧客”“醫(yī)生”和“病人”的交往等。協(xié)商分配角色后，

4、讓幼兒各自用語言和動(dòng)作表達(dá)擔(dān)任角色的做法，教師給予補(bǔ)充、指導(dǎo)；游戲中，教師言傳身教，如當(dāng)娃娃家出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，教師以客人的身份進(jìn)行調(diào)節(jié)、提出合理的建議，有利于游戲的順利進(jìn)行，幼兒也容易接受。教師要善于觀察和記錄幼兒游戲中的交往情況，以便在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并把它作為下次游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)。如發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中爭搶著買東西，把商店都擠翻了，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)幼兒謙讓、等待、排隊(duì)，這樣做會(huì)給我們帶來更多的方便，下次活動(dòng)便把謙讓、等待作為游戲的指導(dǎo)

5、重點(diǎn)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷引導(dǎo)幼兒提高角色能力，逐步掌握技能技巧，教師也可以某一角色身份參與表演，把一些必要的交往技巧滲透于整個(gè)游戲過程中，寓教于樂，讓幼兒在潛移默化中，社會(huì)交往的技巧在不知不覺中學(xué)會(huì)、提高。二、通過區(qū)域活動(dòng)提高幼兒初步的社會(huì)交往能力區(qū)域活動(dòng)完全是按照幼兒自己的意愿自選的活動(dòng)，這樣使幼兒在游戲中更加投入，他們知道不積極參與和投入地扮演某個(gè)角色，就有可能失去扮演的機(jī)會(huì)。通過區(qū)域的延伸活動(dòng)——新聞廣播、打愛心電話、我最喜歡