人教版pep小學(xué)英語五年級下冊《unit5 whose dog is it a let’s talk》教學(xué)設(shè)計

1、人教版 人教版 PEP PEP 小學(xué)英語五年級下冊《 小學(xué)英語五年級下冊《Unit5 Unit5 Whose Whose dog dog is is it? it? A Let’s Let’s talk talk》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】 【內(nèi)容來源】人教版 PEP（2013 年版）五下 Unit5【主 【主 題】 題】Whose dog is it?【課 【課 時】 時】第 1 課時：A . Let

2、’s talk. 一、目標(biāo)依據(jù) 一、目標(biāo)依據(jù)依據(jù)新課標(biāo)，要求小學(xué)五年級學(xué)生能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本達意；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；在學(xué)習(xí)中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教材分析 二、教材分析這是本單元的第一課時。L

3、et’s try 為與本課主題相關(guān)的聽力練習(xí)。Let’s talk 為交際對話，通過 Mike 和陳杰參觀學(xué)校畫展的情景，來學(xué)習(xí)如何詢問并回答某物屬于某人。三、學(xué)情分析 三、學(xué)情分析在三、四、五年級中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過形容詞性物主代詞，如：在三年級上冊 Unit1 中，學(xué)生學(xué)習(xí)了my, your；在四年級上冊 Unit3 中，學(xué)生學(xué)習(xí)了 his, her；在五年級上冊 Unit1 和 Unit5 中，學(xué)生學(xué)習(xí)了 our, their。本節(jié)

4、課將在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何詢問并回答某物屬于某人。四、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1. 能夠完成聽錄音選擇和用英語回答問題的活動。2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。3. 能夠在情景中運用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 詢問并回答某物屬于某人。4. 能夠在語境中理解生詞 his, mi

5、ne, ours 的意思，并能正確發(fā)音。能力目標(biāo)： 1.能夠詢問某物屬于某人并利用名詞性物主代詞或名詞所有格給出正確的回答，如, Whose … is this? It’s …’s/mine/his/hers.2.能夠結(jié)合學(xué)過的語言描述自己的日常生活。如, The … is mine. Are these all ours?【設(shè)計意圖】運用英語課這個真實的情境，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，在輕松自然的情景中復(fù)習(xí)名詞所有格和形 【設(shè)計意圖】運用英語課

6、這個真實的情境，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，在輕松自然的情景中復(fù)習(xí)名詞所有格和形容詞性物主代詞的用法，并自然滲透本課的幾個名詞性物主代詞。體現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 容詞性物主代詞的用法，并自然滲透本課的幾個名詞性物主代詞。體現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。 溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。Step 2：Presentation1. 情境導(dǎo)入呈現(xiàn)重點句型(1) Are these all ours? The yello

7、w picture is mine.的呈現(xiàn)與操練T: Look! We have a school art show. Do you want to go?Ss: Sure!① 教師呈現(xiàn)本班學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)節(jié)展出的照片，說：Look at the pictures. Are these all ours? 通過肢體語言讓學(xué)生理解意思,引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, they are.板書 Are these all ours?帶讀，開火車讀等。②

8、 教師在課件上呈現(xiàn)自己的嬰兒照，引導(dǎo)學(xué)生用 Whose picture is it? 提問猜測， Is this …’s?學(xué)生猜了幾次以后，教師隱去課件上的嬰兒照，出示自己現(xiàn)在的照片，呈現(xiàn)答案：Look! This picture is mine.并教學(xué)句型：The yellow picture is mine. 板書，帶讀，男、女生讀等。(2)Whose is it? It’s…的呈現(xiàn)與操練① 教師在課件上呈現(xiàn)課前向?qū)W生收集來的寶寶照

9、圖片，請學(xué)生運用句型 Whose is it? I think it’s …’s.猜測這是哪位同學(xué)的寶寶照片。被猜中的同學(xué)做出相應(yīng)的回應(yīng)，如：No, it isn’t.或 Yes, The … picture is mine. 其他同學(xué)則說 It’s …’s. It’s his/hers. 并教學(xué)：Whose is it? It’s …’s. It’s his/hers.②教師接著加入張俊豪的圖片，并詢問學(xué)生：Are these all

10、 ours? 引導(dǎo)學(xué)生回答：No, they aren’t. The green picture is Zhang Junhao’s. 教師在課件上呈現(xiàn)并教學(xué)句型：Are these all ours? No, they aren’t.【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)生自己的照片，創(chuàng)設(shè)真實的情景，在圖片的提示下，解決語言運用中的難 【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)生自己的照片，創(chuàng)設(shè)真實的情景，在圖片的提示下，解決語言運用中的難題，培養(yǎng)與人交際，溝通的能力。

11、 題，培養(yǎng)與人交際，溝通的能力。2、機械操練Let’s sing. 教師自編歌謠，用曲調(diào)，師生共同拍手唱:Whose book? Whose book? Whose book is it?It’s Li Hao’s . It’s Li Hao’s . This book is his.Whose pictures? Whose pictures? Whose pictures are these?Our pictures. Our p