概念教學流程

1、小學數(shù)學概念教學根本流程 小學數(shù)學概念教學根本流程即墨市長江路小學 朱美英各位領(lǐng)導、老師們：大家上午好。首先感謝孫老師為我提供這個時機在這里與大家一起交流學習。說實話，從接到任務(wù)開始，我就一直在思考這樣一個問題：半個小時，圍繞概念教學我能夠講些什么，理論方面，要講 而且必須到位，但不能啰嗦，實踐方面也必不可少，便于大家借鑒、操作。想來想去，開門見山，今天就講教學流程，不講什么當前存在的問題、研究的意義等等，因為大家根本都清楚，但

2、我會盡可能的在各個環(huán)節(jié)中將一些具體的做法或注意的問題說清楚，使大家感覺平時比擬抽象的概念教學其實也不難，咱們就朝這個目標努力，下面咱們就開始。一、根本流程 一、根本流程概念教學的根本流程可以概述如下：二、具體操作 二、具體操作〔一〕 〔一〕 創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 創(chuàng)設(shè)情境，提供素材概念教學是較為枯燥、抽象的，而小學生的心理特征決定他們很容易理解和接受直觀、具體的感性材料。在教學時要創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，提供豐富的素材，為下面學生感知

3、、理解、總結(jié)概念奠定根底。其實這個環(huán)節(jié)簡單說就是概念的引入問題。引入的方式有以下幾種： 引入的方式有以下幾種：1.以感性材料為根底引入新概念 以感性材料為根底引入新概念以感性材料為根底引入新概念，教學中應(yīng)選擇那些能充分顯示被引入概念的特征性質(zhì)的事例，正確引導學生去進行觀察和分析，這樣才能使學生從事例中歸納和概括出共同的本質(zhì)屬性，形成概念。也就是說素材要典型 素材要典型。如角的認識，小學里講的角是平面角，可以讓學生觀察黑板、書皮等平面上的

4、角。有的教師上來就讓學生觀察教室創(chuàng)設(shè)情境，提供素材分析素材，理解概念借助素材，總結(jié)概念穩(wěn)固拓展，應(yīng)用概念適當外延，深化概念1.感知要全面 感知要全面 首先，提供的感性材料要注意形式上的充足性。如教學“認識長方體、正方體〞時，我們可以引導學生觀察幾組比照鮮明的長方體實物：大小懸殊的兩個長方體——藥箱和粉筆盒；空心和實心的兩個長方體——木塊和玻璃缸；質(zhì)地不同的兩個長方體；顏色不同的兩個長方體，等等。通過觀察，然后進行抽象概括，撇開材料、大

5、小、顏色等非本質(zhì)屬性，而只注意它的形狀，從而明確了這些物體都是長方體。 其次，提供的感性材料要注意內(nèi)容上的完整性。如教學“比的意義〞，就不能在感知了兩個同類量的比以后就急于概括出比的概念，而應(yīng)該進一步感知兩個不同類量的比，從而讓學生比照形成完整的認識。 2.感知要鮮明 感知要鮮明 在引導學生感知的過程中，要有明確的感知目標，并逐漸加大對概念本質(zhì)特征刺激的強度。如教學“比的意義〞時，一位教師從猜粉筆支數(shù)的游戲引入：第一次左手拿 2

6、支白粉筆，右手拿 4 支紅粉筆；第二次左手拿 3 支白粉筆，右手拿 6 支紅粉筆；第三次左手拿 4 支白粉筆，讓學生猜右手該拿幾支紅粉筆，并說一說是怎么想的。根據(jù)學生答復，板書出 4÷2=2，2÷4=1/2；6÷3=2，3÷6=1/2；8÷4=2，4÷8=1/2 這三組算式，讓學生發(fā)現(xiàn)白粉筆與紅粉筆之間存在著倍數(shù)關(guān)系，也就是兩個數(shù)相除的關(guān)系。再出例如 1，學生會想 2 杯果汁和

7、 3 杯牛奶是否也存在兩個數(shù)相除的關(guān)系。由此引入果汁杯數(shù)是牛奶杯數(shù)的 2/3，也可以說成果汁杯數(shù)與牛奶杯數(shù)的比是 2：3，2/3和 2：3 都表示出 2 和 3 這兩個數(shù)相除的關(guān)系，反過來兩者的比是 3:2，接著出例如2，根據(jù)路程、時間和速度之間的數(shù)量關(guān)系，學生很容易理解路程與時間之間也存在兩個數(shù)相除關(guān)系，因而同樣可用比來表示，而時間和速度之間存在的是兩個數(shù)相乘的關(guān)系，是不能用比來表示的。這樣，概括比的意義便水到渠成，學生比照與分數(shù)、除

8、法之間的關(guān)系自然就會十分清楚。 3.感知要遞進 感知要遞進 學生對事物的認識是由表及里、由淺人深遞進式開展的。因而教學中要十分重視概念的感知過程，引導學生漸漸“逼近〞對概念本質(zhì)特征的認識。 如教學“認識角〞時，先出示學生熟悉的五角星、三角板，讓學生指出其中的角，憑借日常概念一般學生都以為尖的地方就是角，這時教師有意識地把三角板放在黑板上，按照學生所指的地方畫下來。當拿去三角板，看到黑板上畫的是一個點時，學生才恍然大悟。經(jīng)教師啟發(fā)誘