等差數(shù)列前n項(xiàng)和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)《等差數(shù)列的前 《等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和公式》教案 項(xiàng)和公式》教案授課 授課 教師 教師 xx 課題內(nèi)容 課題內(nèi)容 等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和公式 授課 授課 時(shí)間 時(shí)間 2018 年 3 月 16 日課時(shí) 課時(shí) 1 專業(yè) 專業(yè)班級(jí) 班級(jí) 17 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 授課教材 授課教材 數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊.下 冊(cè)） 學(xué)生數(shù) 學(xué)生數(shù) 20授課 授課類型 類型 講授課一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.本節(jié)內(nèi)容選自中

2、等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》第六章第二節(jié)“等差數(shù)列”的第三課時(shí)《等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式》，主編李廣全、李尚志。為了體現(xiàn)“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，我結(jié)合本書特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教材進(jìn)行二次加工，將本學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為 1 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。2.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)列求和提供了一種重要的思想方法——倒序相加求和法，在課本中具有承上啟下的重要作用。它與前面學(xué)過(guò)

3、的等差數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、性質(zhì)有著密切的聯(lián)系；同時(shí)，又為后面學(xué)習(xí)等比數(shù)列及其前 n 項(xiàng)和等內(nèi)容作好準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析 二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析1.學(xué)習(xí)對(duì)象：17 級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 30 名學(xué)生。2.學(xué)生基礎(chǔ)：本年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了函數(shù)、數(shù)列等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在初中已了解特殊的數(shù)列求和,并已初步具有抽象邏輯思維能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問(wèn)題。3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：平均年齡在 16 歲左右，特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩，思維活躍，不喜歡理論知識(shí)、抽象知識(shí)，對(duì)

4、直觀知識(shí)比較感興趣，能較好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中對(duì)分組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作比較感興趣。三、教學(xué)目標(biāo) 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：前 項(xiàng)和公式的推導(dǎo)以及知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 n突破方法：1.通過(guò)視頻、模型反復(fù)演練，利用倒序相加的思想推導(dǎo)公式；2.借助多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生對(duì)公式的理解；3.通過(guò)范例的變式訓(xùn)練和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合。從而突破

5、難點(diǎn)。六、教學(xué)策略 六、教學(xué)策略教學(xué)方法：本課采用“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方法；利用信息化的教學(xué)環(huán)境，建立模型強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，借助微課突破教學(xué)難點(diǎn)。1.“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本原則，注重培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力；2.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)力量，激發(fā)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究公式的推導(dǎo)和應(yīng)用；3.利用微課、動(dòng)畫和模型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，探究公式；4.利用典型例題，讓學(xué)生熟練公式的應(yīng)用；5.利用小組合作探究，相互交流，培