四年級下冊語文第七單元作業(yè)設計

1、【單元統(tǒng)整教學】四年級下冊第七單元作業(yè)設計一、作業(yè)定位單元視角下的作業(yè)設計以單元整組為基本單位，基于學生的學習基礎、 認知水平、能力發(fā)展需求以及語文學習的規(guī)律進行有層次地指導。本 次作業(yè)設計以四年級下冊第七單元為單位，主要體現(xiàn)以下導向：一是 重在關聯(lián)，即圍繞“踏上光影的列車，追尋榜樣的足跡〃這一主情境， 展開三個關聯(lián)子情境來設計作業(yè)，從學生的興趣出發(fā)，讓作業(yè)更靈動； 二是把握重點，即圍繞單元人文主題與語文要素，基于學生的語文能 力發(fā)展，

2、將本單元的學習重難點充分依托手頭閱讀材料有選擇地展開 內(nèi)容的重組、改編，并嘗試自主開發(fā)設計，增強作業(yè)內(nèi)容的關聯(lián)與遞 進。三是突出層次，即關注學生的已有水平，努力體現(xiàn)習題的層次性 與選擇性。二、作業(yè)目標.能通過閱讀課文，借助雙級示意圖梳理課文內(nèi)容，初步了解人物事 跡。1 .能在閱讀文本的過程中，通過梳理比較，聚焦作者對人物語言、動 作的描寫，體會不同文本中的人物形象，并寫下自己的感受。2 .能拓展閱讀《小學語文讀本》中的篇目，在學習錦囊與

3、學習任務的 指引下，加深體會語言、動作等描寫在刻畫人物形象上的作用，并能 進行遷移運用。3 .能借助課外閱讀與積累，通過演講的方式展示學習成果，傳遞榜樣 的力量，汲取成長的力量。三、作業(yè)內(nèi)容法國作家羅曼.羅蘭說過：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的起本單元除古詩外的三篇課文的練習，以示意圖的方式呈現(xiàn)，“一 創(chuàng)一引〃，每篇課文的兩項習題指向?qū)φn文內(nèi)容的整體把握，適用于 課文教學時陸續(xù)使用。圍繞課文主要內(nèi)容的把握，每課第一張圖指向 大視域下對

4、整篇課文的把握；第二張圖相較第一張圖，縮小視角，圍 繞單元人文主題與語文要素，聚焦文中主要人物的言行進行整體感知。 這樣的雙層作業(yè)設計，學生能把握文本主要事件，為后續(xù)深入抓住人 物的言行體會人物品質(zhì)打下基礎?！酒肺兑欢喂庥袄锏穆R頭】二、細讀課文，根據(jù)任務情境感知人物形象一個人的一言一行往往能折射出一個人的品質(zhì)，伴隨著本單元課文的 學習，你一定捕捉到了主人公的一言一行，那就讓我們來“品一段光 影里的慢鏡頭〃吧。（一）讓我們將光影里的鏡頭

5、定格?放大作業(yè)一（必做）：學習課文，將你捕捉到的印象深刻的人物的“言與 行〃寫下來，寫一寫你的感受。作業(yè)二（選做）：課余，推薦大家閱讀配套讀本，了解更多故事背后 的人物品質(zhì)。你可以從下面的表格中選一選，也可以從課外書中挑選 篇目閱讀，然后選擇你印象深刻的篇目，也將人物的言行寫下來，寫 一寫自己的體會?！驹O計意圖】本題是〃品一段光影里的慢鏡頭〃主題下的第一題，是一 項關注單元主題理解的周期性作業(yè)，分必做與選做兩部分。圍繞本單 元聚焦“人