2020五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元9古詩(shī)三首教學(xué)反思2新人教版2020

1、9古詩(shī)三首?古詩(shī)三首?包括?參軍行??聞官軍收河南河北??秋夜將曉出籬門迎涼有感?三首詩(shī)。其中?參軍行?是唐 代詩(shī)人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將土保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn) 斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。？聞官軍收河南河北?是唐代詩(shī)人杜甫的名作。這首詩(shī)主 要敘寫了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情 懷。？秋夜將曉出籬門迎涼有感?是南宋詩(shī)人陸游的

2、一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者思念北方人民、 渴望收復(fù)失地的心情。整首詩(shī)情感真摯，字字句句飽含詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如 下：1 .教學(xué)效果（思效） 教學(xué)效果（思效）課題質(zhì)疑，善于聯(lián)系，理解詩(shī)人情感。教學(xué)?秋夜將曉出籬門迎涼有感?時(shí)，我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩(shī)歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛(ài)國(guó)的 詩(shī)歌，感受那個(gè)時(shí)代志士們忠懷憂國(guó)，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系 其他詩(shī)作，串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)人的

3、愛(ài)國(guó)情感。我問(wèn)學(xué)生：“讀了課題，你明白詩(shī)人為什么會(huì)在即將天亮的 秋夜走出家門嗎？ 〃學(xué)生聯(lián)系?示兒？中詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁〃可以明白詩(shī)人憂國(guó)憂民 的思想。教學(xué)詩(shī)句“南望王師又一年〃時(shí)，我設(shè)疑：“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢？ 他們?cè)谧鍪裁茨?？〃學(xué)生沉默時(shí)，我加以點(diǎn)撥：“能從?題臨安邸?一詩(shī)中找到原因嗎？ 〃學(xué)生恍然大悟， 不禁吟誦起來(lái)：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州〃，從而體會(huì)到“遺民〃“南望王師又一年〃

4、而不得, “淚盡〃的痛楚。通過(guò)聯(lián)系，新舊知識(shí)互相溝通，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生讀解能力 的提高。2 .教學(xué)收獲（思得） 教學(xué)收獲（思得）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入。教學(xué)?參軍行?時(shí)，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，對(duì)邊塞詩(shī)了解不多，不能充分感受邊塞的凄涼、粗暴。教學(xué)開(kāi) 始，我以“邊塞〃 一詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A〃，接著欣賞獨(dú)具 特色的邊塞圖片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)的興趣以后，引出詩(shī)人名字，并揭示課題?參

5、軍行？。再出示 唐朝疆域圖，簡(jiǎn)要介紹?參軍行？的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置，并且為理解詩(shī)中人 物的情感做鋪墊。3 .缺乏之處（思失） 缺乏之處（思失）教學(xué)？聞官軍收河南河北?時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后喜悅的心情時(shí)鋪墊做 得缺乏，以致學(xué)生對(duì)情感體會(huì)平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。4 .改良措施（思改） 改良措施（思改）新課開(kāi)始，教師可結(jié)合古詩(shī)背景配上古曲，飽含深情地吟誦？聞官軍收河南河北?這首古詩(shī)，渲染氣

6、氛, 營(yíng)造出詩(shī)歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情〃的良好課堂基調(diào)。9古詩(shī)三首?古詩(shī)三首?包括?參軍行??聞官軍收河南河北??秋夜將曉出籬門迎涼有感?三首詩(shī)。其中?參軍行?是唐 代詩(shī)人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將土保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn) 斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。？聞官軍收河南河北?是唐代詩(shī)人杜甫的名作。這首詩(shī)主 要敘寫了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩(shī)

7、人真摯的愛(ài)國(guó)情 懷。？秋夜將曉出籬門迎涼有感?是南宋詩(shī)人陸游的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者思念北方人民、 渴望收復(fù)失地的心情。整首詩(shī)情感真摯，字字句句飽含詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如 下：1 .教學(xué)效果（思效） 教學(xué)效果（思效）課題質(zhì)疑，善于聯(lián)系，理解詩(shī)人情感。教學(xué)?秋夜將曉出籬門迎涼有感?時(shí)，我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩(shī)歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛(ài)國(guó)的 詩(shī)歌，感受那個(gè)時(shí)代志士們忠懷憂國(guó)，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課

8、開(kāi)始，我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系 其他詩(shī)作，串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。我問(wèn)學(xué)生：“讀了課題，你明白詩(shī)人為什么會(huì)在即將天亮的 秋夜走出家門嗎？ 〃學(xué)生聯(lián)系?示兒？中詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁〃可以明白詩(shī)人憂國(guó)憂民 的思想。教學(xué)詩(shī)句“南望王師又一年〃時(shí)，我設(shè)疑：“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢？ 他們?cè)谧鍪裁茨?？〃學(xué)生沉默時(shí)，我加以點(diǎn)撥：“能從?題臨安邸?一詩(shī)中找到原因嗎？ 〃學(xué)生恍然大悟， 不禁吟誦起來(lái)：“暖風(fēng)熏得

9、游人醉，直把杭州作汴州〃，從而體會(huì)到“遺民〃“南望王師又一年〃而不得, “淚盡〃的痛楚。通過(guò)聯(lián)系，新舊知識(shí)互相溝通，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生讀解能力 的提高。2 .教學(xué)收獲（思得） 教學(xué)收獲（思得）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入。教學(xué)?參軍行?時(shí)，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，對(duì)邊塞詩(shī)了解不多，不能充分感受邊塞的凄涼、粗暴。教學(xué)開(kāi) 始，我以“邊塞〃 一詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A〃，接著欣賞獨(dú)具 特色的邊塞圖片，在

10、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)的興趣以后，引出詩(shī)人名字，并揭示課題?參軍行？。再出示 唐朝疆域圖，簡(jiǎn)要介紹?參軍行？的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置，并且為理解詩(shī)中人 物的情感做鋪墊。3 .缺乏之處（思失） 缺乏之處（思失）教學(xué)？聞官軍收河南河北?時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后喜悅的心情時(shí)鋪墊做 得缺乏，以致學(xué)生對(duì)情感體會(huì)平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。4 .改良措施（思改） 改良措施（思改）新課開(kāi)始，教師可結(jié)合古詩(shī)背