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文檔簡介
1、第 7 課 名人風采[教學目標]:知識與技能:了解設置版面的方法、掌握頁面設置、分欄操作方法。過程與方法:采用情境教學法。教學組織學生在“奧運課堂”中學習。包括:展示“老師的奧運通行證”—爭當奧運圣火傳遞者:“點燃圣火”—“傳遞圣火”—“燃燒圣火”—“制作自己的奧運通行證”—我們都是圣火傳遞者,來完成知識的創(chuàng)建學習。使學生在教學情境中通過完成 3 個環(huán)節(jié)的任務來完成知識的傳遞與建構。情感、態(tài)度與價值觀:“奧運課堂”中激發(fā)學生愛國主義
2、情結,促進學生學習的欲望。[教學重點與難點]教學重點:掌握頁面的設置、分欄等操作。 教學難點:分欄操作。處理策略:選擇任務驅(qū)動法,引導學生思考來突破難點,實踐重點。出示一個有詳細要求的任務——美化一張奧運宣傳畫。首先師生共同分析要求,以已知為基礎(對 WORD 知識的前期學習的掌握水平) ,尋求新知,再通過學生演示、教師介紹等形式理清每個要求的知識點、操作、效果等。展開師生合作、生生合作、探索研究性學習活動的教學模式。 [課時安排]:1
3、 課時。[課前準備]:1、調(diào)試好每一臺計算機。 2、有秩序的帶學生進入電腦室。 [教學過程]: (一) 、情境導入、揭示課題 過程設計:奧運會的圣火傳遞已是最后階段,結合這一社會現(xiàn)實,教師設計教學情境如下: 師:“2008 北京奧運,2008 課堂奧運!今天我們要在課堂上點燃奧運圣火。你有信心成為奧運圣火的小小傳遞者嗎?” 生:有。師:今天我們就一起爭當光榮的圣火傳遞者。 揭示課題,板書“爭當小小奧運火炬手”分析:情境導入激發(fā)學生的學習
4、欲望,培養(yǎng)課堂教學背景,分析教學內(nèi)容。使學生在大的教學背景下有興趣的展開學習。 (二) 、任務驅(qū)動、圣火傳遞 過程設計: 師:“老師有張奧運通行證,想不想看?” 生:想。奧運圣火是劃過如焰火般的晚霞,閃著璀璨而迷人的流動美;奧運圣火是鑄滿了魄力和英勇的箭矢,飛動著祖國勝于一切的榮譽光環(huán);奧運圣火是反映成銀白鑲著清輝的浪,洶涌著熱血的激情。 我們在凝望、等待,歡呼、鼓掌。生命的短暫和青春的易逝提醒著我們必師:奧運圣火燃燒了整個課堂,通過努
5、力,你獲得了“奧運通行證”了嗎? 生:展示作品。師:你覺得怎么樣? 生:評價。師:總結評價。宣布“你獲得了奧運通行證!” 師:他的圣火誰想要! 生:我!師:XX 的圣火 XXX 來傳遞。 生:展示作品。師:你覺得怎么樣? 生:評價。師:總結評價。宣布“你獲得了奧運通行證!” 師:他的圣火誰想要? ?? 分析:圣火點燃——圣火傳遞——圣火燃燒在這一過程中學生完成了知識的建構。而總結階段,則是點到了開頭老師提出的奧運通行證的話題,讓每個學
6、生都擁有獨具個性的“奧運通行證” 。讓奧運圣火在課堂點燃,在課堂完成“知識技能”的傳遞,在課堂激情燃燒。奧運圣火是劃過如焰火般的晚霞,閃著璀璨而迷人的流動美;奧運圣火是鑄滿了魄力和英勇的箭矢,飛動著祖國勝于一切的榮譽光環(huán);奧運圣火是反映成銀白鑲著清輝的浪,洶涌著熱血的激情。 我們在凝望、等待,歡呼、鼓掌。生命的短暫和青春的易逝提醒著我們必須珍視。往前期待時總是永無止境的漫漫長路,往來時回顧卻疾如電光石火的一夢。是誰用持久的耐力,把巖石一
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