大學院校優(yōu)秀教學案例

1、大學院校優(yōu)秀教學案例 大學院校優(yōu)秀教學案例大學院校優(yōu)秀教學案例【篇一】陳云棠認為“應用型本科不是傳統(tǒng)本科的較低層次，也不是高職高專的加強版，而是與傳統(tǒng)本科屬于同一層次的兩個類型，與高職高專屬于同一類型的兩個層次。不堅持本科屬性，就無法提升社會地位，不明確類型特征，就難以體現(xiàn)培養(yǎng)特色。” “應用型本科人才的規(guī)格標準應該是必要的本科底蘊較強的實踐能力突出的技術特長較高的職業(yè)素養(yǎng)。”他指出，必要的本科底蘊要做到既“好用”，又“耐用”，必須具有

2、必要的專業(yè)理論基礎，才能適應技術的快速變化。較強的實踐能力不僅能夠應用，還要能夠創(chuàng)新。突出的技術特長屬于通才基礎上的專才，靠專業(yè)特長提升就業(yè)競爭力。較高的職業(yè)素養(yǎng)指社會責任感.終生學習能力.崗位應變能力等。進入新世紀，制造業(yè)信息化技術成為各院校教學改革和發(fā)展的主要方向。cad/cam 技術的推廣和成熟使用，為制造業(yè)信息化技術帶來前所未有的思維模式和解決方案。我們學校作為一所民辦本科院校更應該注重應用型人才的培養(yǎng)。cad/cam 應用技術

3、是機械專業(yè)的一門必修的專業(yè)技術課，它是一門綜合性和實踐性很強的課程。主要培養(yǎng)學生對輕工產品的數(shù)字化設計與制造的專業(yè)能力培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的社會能力和方第 1 頁 共 12 頁識結構的系統(tǒng)性，對于教學載體的選擇也要考慮到知識點的完整性和銜接性。對于 caxa 制造工程師的教學，我們教授者要從傳統(tǒng)教學觀念中掙脫出來，給學生創(chuàng)造一種全新的教學環(huán)境，注重學生知識目標和能力目標的雙贏，著重培養(yǎng)學生自主造型的能力。2.caxa 制造工程師教學模式的

4、改革2.1 針對當前生源質量，進行分層教學 我們在該課程的教學中必須應對一些新的問題，如何合理設置教學內容怎樣提高學生的學習興趣 針對這種情況，我們在這門課的實際教學中，適當降低了要求掌握的理論難度，將理論方面弱化，強調實際動手操作能力，實行分層教學。對于機制本的同學，著重整體能力的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)學生理論方面的知識，還要注重實際動手能力的培養(yǎng)； 對機電一體化專業(yè)的學生注重培養(yǎng)他們動手操作的能力，弱化理論方面的培養(yǎng)； 對數(shù)控專業(yè)的學生注重

5、培養(yǎng)他們仿真編程能力的培養(yǎng)。2.2 針對總學時數(shù)較少，進行理論加實訓周的教學改革 以前該課程的教學總學時數(shù)為 40 學時，理論和實踐各占 20 課時，主要是按照教材章節(jié)順序逐個講解基本命令.操作方法等。到了學期末，發(fā)現(xiàn)同學們出現(xiàn)了一個普遍的問題基本命令都學會了，但具體到一個圖形中卻不知該使用哪些命令。出現(xiàn)這種情況，我們把理論學時縮減為 10 個學時，那么實踐課時就變成了 30 個學時，我們把其中的**個課時作為實訓周，短期內加強學生實踐