高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究課題研究報(bào)告

1、1《高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究》課題研究報(bào)告 《高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究》課題研究報(bào)告德化一中“高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究”課題組(執(zhí)筆：鄭曉玲)本課題 2005 年秋季開(kāi)始實(shí)施，2005 年 9 月向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)，2005 年 9 月結(jié)題。2005 年 10 月申報(bào)課題結(jié)題審批。一、課題提出的背景及意義 一、課題提出的背景及意義研究中學(xué)生心理健康狀況，是時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的要求。當(dāng)今，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，傳播媒介的

2、影響，致使家庭、學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。德化第一中學(xué)作為一所位于山區(qū)的省一級(jí)達(dá)標(biāo)高級(jí)中學(xué)，學(xué)生在初級(jí)學(xué)校時(shí)都是佼佼者，大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困惑，老師們往往難以發(fā)現(xiàn)。了解各個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況，一方面可以做到心中有數(shù)，使心理咨詢(xún)工作有的放矢；另一方面對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，全面、主動(dòng)、有針對(duì)性地給學(xué)生以咨詢(xún)、引導(dǎo)和幫助；同時(shí)為班主任和

3、科任老師提供有消極傾向?qū)W生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注，及時(shí)干預(yù)，防患于未然。二、課題研究的目標(biāo) 二、課題研究的目標(biāo)1、對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，了解學(xué)生的心理健康狀況，分析普查中反映出的學(xué)生心理健康問(wèn)題的形成原因，從學(xué)校、社會(huì)、家庭和個(gè)人四方面進(jìn)行分析、綜述并初步建立學(xué)生心理健康檔案；2、針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合與學(xué)生的訪(fǎng)談內(nèi)容、心理咨詢(xún)過(guò)程中的個(gè)案及課題組成員在一線(xiàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)、課題組成員定期的研討，形成有效的教育對(duì)策

4、，并反饋給教師和家長(zhǎng)；3、針對(duì)學(xué)生在調(diào)查、訪(fǎng)談及咨詢(xún)中反映出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的心理健康宣傳及心理輔導(dǎo)。三、課題研究的理論依據(jù) 三、課題研究的理論依據(jù)從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，高中階段是初中階段前與少年后期相接，后與青年中期相連，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面成為承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。作為少年期結(jié)束和青年期開(kāi)始的高中階段，個(gè)體心理的發(fā)展具有不平衡性、動(dòng)蕩性、自主性、前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性和社會(huì)性等特點(diǎn)。高中學(xué)生在心理上正處于3健康教

5、育對(duì)策。（1）選用量表 SCL-90，通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)高一年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康普查并形成報(bào)告。 （2004 年 9 月 13 日－2004 年 11 月）將其中顯示出異常的學(xué)生數(shù)據(jù)錄入心海學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)，進(jìn)行存檔。（2）利用學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)，選用量表 SCL-90，對(duì)高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，系統(tǒng)可直接形成初步的學(xué)生心理檔案。將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)導(dǎo)出，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并完成調(diào)查報(bào)告，并將調(diào)查報(bào)告反饋給班主任。 （2004 年

6、11 月底－2004 年 12 月底）對(duì) 2004 年秋季課題工作開(kāi)展的狀況進(jìn)行階段性總結(jié)。（3）選用“考試焦慮自我檢查表” ，通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)高三年學(xué)生進(jìn)行考試焦慮狀況調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)并形成調(diào)查報(bào)告。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在問(wèn)卷后“自由暢談“部分及咨詢(xún)中反映出的問(wèn)題，對(duì)高三年學(xué)生進(jìn)行多方位的考前心理輔導(dǎo)。(2005 年 2 月中旬—2005 年 5 月) 2005 年 5 月 22－23 日，我校邀請(qǐng)福建師大教科院心理學(xué)系主任、碩士生導(dǎo)師、

7、在讀博士、福建省青少年心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)葉一舵教授到校為高三年學(xué)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)講座。出版了兩期題為“陽(yáng)光心情，伴你高考”的輔導(dǎo)小報(bào)。在飛鳳樓北樓樓下宣傳欄還刊出一些心理調(diào)節(jié)的方法供考生參考。3、總結(jié)階段 總結(jié)階段（2004 年 6 月－2004 年 8 月）對(duì)學(xué)校學(xué)生心理檔案系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步整理，完善建檔工作。對(duì)一年來(lái)的調(diào)查研究工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)成員的成果進(jìn)行整理歸檔。四、研究成果 四、研究成果主要研究成果 主要研究成果《德化