大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能研究.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越趨向于具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、有更多潛能發(fā)揮的復(fù)合型人才，這種多元化的需求為現(xiàn)代教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的研究課題。
　　針對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的目的，滿足人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要這一問題，世界各國在教育理論和實(shí)踐方面都進(jìn)行了積極的改革和探索。其中，美國哈佛大學(xué)霍華德?加德納教授認(rèn)為人類的智力是多種多樣的，他提出了一種新型的智能結(jié)構(gòu)——多元智能理論。多元智能理論一經(jīng)提出，便在教育領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)

2、用，在世界各地都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
　　大學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的高層次教育，是一個(gè)非常重要的多元智能理論問題。用多元智能理論研究大學(xué)教育中的人才培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)在大學(xué)教育中學(xué)生的多元智能培養(yǎng)起到十分積極的作用。
　　就物理學(xué)而言，現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)觀認(rèn)為大學(xué)物理教育具有認(rèn)識(shí)的、發(fā)展的和教育的多重功能，而從多元智能理論來看，結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，它認(rèn)為物理學(xué)教育既要重視現(xiàn)有知識(shí)的傳播和掌握，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)

3、生智能的開發(fā)。注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)和科學(xué)世界觀，對(duì)人才培養(yǎng)有著重要意義。
　　隨著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的不斷深入，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也逐漸走向多元化。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)越來越受到重視。將多元智能理論運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)在如何讓有著不同潛質(zhì)、不同學(xué)識(shí)方式的學(xué)生適應(yīng)不同的發(fā)展要求，如何激發(fā)學(xué)生潛能等方面發(fā)揮著重要作用。
　　本文以霍華德?加德納教授的多元智能理論為理論指導(dǎo)，就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何適應(yīng)不同學(xué)生的