體育教育專業(yè)田徑普修課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究——以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進(jìn)，20世紀(jì)90年代末研究性學(xué)習(xí)在中國教育界已逐步認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)作為一種國際普遍認(rèn)同的學(xué)習(xí)方式,對體育教學(xué)理論和實踐產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。改造學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的重中之重?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，這被公認(rèn)為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點。通過實驗研究旨在針對不同技術(shù)采用不同的教學(xué)模式從而提高教學(xué)質(zhì)量，與既定教學(xué)模式的對比，

2、系統(tǒng)分析“研究性學(xué)習(xí)”模式在田徑技術(shù)教學(xué)中的效能，為高校專業(yè)教師從事田徑教學(xué)提供一個新的思路，為構(gòu)建高校體育新的教學(xué)模式更好地實現(xiàn)提供參考意見。
　　本人采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗設(shè)計法。研究表明，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式和既定教學(xué)時，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)于既定教學(xué)。因此，本文針對體育教育專業(yè)田徑普修課進(jìn)行實驗研究，研究對象以體育教育專業(yè)2010級隨機(jī)抽取兩個組作為研究對象，對兩個同一水平的實驗組運用不同的教學(xué)手段

3、。實驗組運用研究性學(xué)習(xí)手段，對照組運用常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)對跳遠(yuǎn)普修課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技評成績、學(xué)習(xí)興趣、分析問題、教學(xué)能力和達(dá)標(biāo)成績都有促進(jìn)的作用，所以研究性學(xué)習(xí)在田徑跳遠(yuǎn)教學(xué)中實施是可行，這將會成為跳遠(yuǎn)教學(xué)改革的發(fā)展方向。
　　研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式使得學(xué)生更加有效的結(jié)合了課內(nèi)外的時間，延長了學(xué)生練習(xí)時間，活躍課堂氛圍豐富了單一的教學(xué)過程，建立起了新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用并且體現(xiàn)了教師督導(dǎo)和輔助作