中學超常兒童語文教育的實踐與探索.pdf

1、眾所周知，語文學習是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就。超常兒童年齡小，閱讀積累少，生活閱歷淺，理解能力差，這無疑給他們的語文學習帶來了困難。中學少兒班招生時著重于選拔數(shù)學思維優(yōu)異的兒童，他們在數(shù)學學習方面有著明顯的優(yōu)勢，盡管興趣廣泛，但在語文學習能力和文學素養(yǎng)方面的優(yōu)勢并不明顯。因此，研究探討如何有效提高超常兒童的語文學習能力，具有現(xiàn)實意義。
　　要使超常兒童發(fā)揮特長并全面發(fā)展，對他們的語文學習能力，尤其是對閱讀、寫作、探究等方

2、面能力的培養(yǎng)是更為必要和迫切的。基于這些原因，針對少兒班學生的語文學習特點，論文對中學超常兒童語文教學的實踐探索加以總結。
　　論文首先介紹了超常兒童語文學習的現(xiàn)狀及心態(tài)，分析了中學超常兒童語文學習的特點。
　　論文的第二部分分析了“差異化”培養(yǎng)的必要性及“差異化”培養(yǎng)的實踐探索。少兒班學生的學習，往往出現(xiàn)兩極分化的情況，因此，有必要對超常兒童的語文學習進行差異化培養(yǎng)。論文提出了分層教學法，即：根據(jù)學生在學習能力、學習興趣、

3、原有成績等方面的差異，區(qū)別對待教學難度、作業(yè)數(shù)量、成績評價等，使其積極參與，主動學習，從而達到共同進步、共同提高、全優(yōu)發(fā)展的目的。
　　切實提高課堂效益，真正實現(xiàn)有效教學，是提高少兒班學生語文學習能力和提升文學素養(yǎng)的關鍵。論文的第三部分介紹了學案導學教學法，論述了導學的指導思想與原則及學案設計以及實踐過程中需要注意的問題。
　　超常兒童的求知欲強，有極大的好奇心，教師應充分利用他們的這些特點加以引導，開展探究性學習活動。論文

4、的第四部分探討了超常兒童的探究性學習這一學習方法。指出：讓學生在教師的指導下有目的地相對獨立地進行探索研究，從而促進學生思維水平的發(fā)展，提高學生運用知識解決實際問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維打好基礎。本章重點論述超常兒童語文探究性學習興趣的培養(yǎng)，提出了探究性學習的方法步驟，具有可操作性和現(xiàn)實意義。
　　第五部分重點論述了中學超常兒童語文閱讀和寫作的實踐探索，教師最重要的是培養(yǎng)少兒班學生對語文學習的濃厚的興趣和旺盛的求知欲，教