論現(xiàn)代學(xué)校育人功能的有限性——基于公眾對(duì)教育理想價(jià)值期待與現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)落差的分析.pdf

1、在當(dāng)前學(xué)校教育備受關(guān)注和重視下，出現(xiàn)了“學(xué)校教育萬能”和“學(xué)校教育無用”兩種截然不同的思想傾向。有些公眾認(rèn)為學(xué)校教育萬能，對(duì)學(xué)校教育寄予了無限美好的教育期待或者理想，與此同時(shí)，也有人對(duì)學(xué)校教育喪失信心，懷疑、批判當(dāng)下的學(xué)校教育，完全否決學(xué)校教育的作用。追其根本，除了學(xué)校教育自身存在的不足和缺陷外，我們似乎忽視了以下這些問題：是誰制定了萬能和無用的判定標(biāo)準(zhǔn)?標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么?標(biāo)準(zhǔn)又是否客觀、合理?學(xué)校教育萬能還是學(xué)校教育無用看似不同，其實(shí)

2、都是同一個(gè)問題的不同方面：當(dāng)公眾對(duì)學(xué)校教育賦予了無限的美好理想時(shí)，學(xué)校就是教育萬能，而當(dāng)理想破滅時(shí)又轉(zhuǎn)為另一個(gè)極端，學(xué)校教育無用，殊不知，兩者都忽略了學(xué)校教育自身的限度。
　　因此，從公眾教育價(jià)值期待與現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)落差的視角透視當(dāng)前關(guān)于學(xué)校育人的兩種截然不同的思想傾向。通過搜集相關(guān)的文獻(xiàn)、實(shí)證材料進(jìn)行研究，結(jié)合運(yùn)用科學(xué)歸納的方法，反思現(xiàn)實(shí)生活中人們?cè)趯W(xué)校育人功能認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)。再?gòu)睦碚撋险撟C學(xué)校育人功能的有限性，以期為我國(guó)公眾對(duì)學(xué)校

3、教育認(rèn)識(shí)提供一個(gè)理性思考的基點(diǎn)，引導(dǎo)公眾認(rèn)清教育理想和教育現(xiàn)實(shí)的差距，對(duì)學(xué)校樹立合理的教育期望。從而也給學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)更為寬松、有利的外部條件，撤去學(xué)校被賦予的眾多功利標(biāo)簽，讓學(xué)?；貧w到育人為本的主體功能上。
　　共分為四個(gè)部分：
　　第一部分主要介紹了本文的選題緣由與意義，相關(guān)概念與基本觀點(diǎn)的界定及相關(guān)文獻(xiàn)的綜述與研究過程。
　　第二部分分別從公眾教育價(jià)值期待和教育評(píng)價(jià)落差兩個(gè)視角透視分析當(dāng)前的“學(xué)校教育萬能論”和“學(xué)