論學校德育育德功能的有限性.pdf

1、隨著現(xiàn)代化進程的加快,市場經(jīng)濟的發(fā)展,以及從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型,我國社會當前出現(xiàn)了道德滑坡的問題,其中的一個重要體現(xiàn)便是青少年學生的道德滑坡。當人們對社會出現(xiàn)的種種道德問題進行反思時,總是將問題的原因歸結(jié)于學校德育的教育不力,眾多的教育理論研究者也對學校德育的實效進行了研究和追問,試圖最大程度地挖掘出學校德育的潛力。這也反映了一個事實:人們總是對教育持存著無限的期待,賦予其無限的功能。但學校德育在培養(yǎng)學生品德這方面所能發(fā)揮的作用是

2、否是無限的呢?如果學校德育的育德功能具有難以克服的有限性,我們是否應該實事求是地坦然面對呢?本研究試圖證明學校德育由于種種原因有著其自身的能力限度,學校德育在培養(yǎng)學生道德方面具有有限的功能,夸大學校德育的功能對德育只能產(chǎn)生消極的影響。 本文內(nèi)容主要分為四部分:
　　 第一部分是緒論,交待了論文的選題理由及研究意義,對前人的研究進行歸納總結(jié)并就相關概念進行了闡釋。
　　 第二部分分析了夸大德育育德功能思想的起源和原因,指出

3、自古就有的“德育萬能論”是無限夸大德育育德功能的思想起源,并在此基礎上指出了過分夸大學校德育的育德功能只會對學校德育產(chǎn)生消極影響,妨礙其功能的正常發(fā)揮。這具體表現(xiàn)在三個方面:使學校德育負載累累,背負過重的負擔；容易造成教育者的狂妄與虛無；最終受害的還是學生。
　　 第三部分主要從三方面重點分析了學校德育育德功能有限的原因:一,學校德育的人性基礎和心理機制。人性的復雜性和生成性以及道德學習的自主建構(gòu)性決定了學校德育育德功能的不確定

4、性；二,學校德育的結(jié)構(gòu)特點。學校德育的內(nèi)容和方法上所存在的難以避免的有限性決定了學校德育育德功能的有限性；三,學校德育的內(nèi)外環(huán)境。學校生活中的不道德因素以及時代的遭遇所導致的學校德育的負向效果限制了學校德育育德功能的發(fā)揮。
　　 文章的第四部分作為文章的總結(jié),指出了學校德育育德功能的有限性與無限性是相統(tǒng)一的,有限中也蘊含著無限,并就如何使學校德育的育德功能走向無限提出了建議:淡化效果意識,重視德育過程,保證學校德育本身的德性；與