論隱性課程的育人功能

1、 單位代碼： 單位代碼： 10166 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文作者： 學(xué)科專(zhuān)業(yè)： 指導(dǎo)教師： 培養(yǎng)單位： 培養(yǎng)類(lèi)別： 完成時(shí)間： 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定

2、委員會(huì) 論隱性課程的育人功能 論隱性課程的育人功能 邢鐵志 課程與教學(xué)論 經(jīng)柏龍 教授 教育科學(xué)學(xué)院 全日制 2014 年 05 月 26 日 I 論隱性課程的育人功能 摘 要 隱性課程自上世紀(jì) 60 年代以后，逐漸受到教育界的關(guān)注。雖然關(guān)于它的研究歷史很短， 但因其在學(xué)校中的巨大作用， 很快引起了世界各地課程理論家的興趣。在我國(guó)，近些年來(lái)，由于學(xué)校更關(guān)注于學(xué)生的主體性以及三維目標(biāo)的提出，隱性課程的意義更進(jìn)一步地突顯出來(lái)。 隱性課程和

3、顯性課程是學(xué)校課程體系中兩種類(lèi)型的課程， 雖然表現(xiàn)形式不同，但理應(yīng)均具有育人功能。 但由于種種原因， 隱性課程的育人功能不能得到充分的發(fā)揮。 本研究以結(jié)構(gòu)功能理論為理論基礎(chǔ)， 試圖構(gòu)建一個(gè)最優(yōu)化的隱性課程結(jié)構(gòu)，以便使其形成育人功能， 并分析隱性課程育人功能釋放的制約因素， 最終達(dá)到隱性課程對(duì)受教育者德、智、心、美等各方面應(yīng)有的育人功能。 本研究分為四部分： 第一部分為本研究的引言， 主要闡述問(wèn)題的提出及研究意義、文獻(xiàn)綜述以及研究方法；第

4、二部分為隱性課程的結(jié)構(gòu)與功能，為后文優(yōu)化隱性課程結(jié)構(gòu)， 實(shí)現(xiàn)隱性課程的育人功能奠定目標(biāo)基礎(chǔ)； 第三部分為隱性課程育人功能的現(xiàn)實(shí)透視， 在這一章描繪隱性課程在育人功能上取得的成就和存在的問(wèn)題后并進(jìn)行歸因分析； 第四部分為隱性課程育人功能的形成和釋放， 其中在隱性課程育人功能的形成部分， 試圖基于結(jié)構(gòu)功能理論優(yōu)化隱性課程的結(jié)構(gòu)， 而在隱性課程育人功能的釋放部分，從不同角度分析其制約因素。 隱性課程在我國(guó)的研究還是個(gè)開(kāi)端， 而以結(jié)構(gòu)功能理論的