小學英語生態(tài)課堂構建的案例研究.pdf

1、小學英語傳統(tǒng)課堂僅由教師、學生、教材構成封閉的教學系統(tǒng)，其課堂的形式、內容、方法等方面是單一、孤立的。這種割裂型的課堂教學模式只注重知識的機械式傳授，而忽視學生自身能力的培養(yǎng)?！吧鷳B(tài)”描述了一種存在狀況，課堂生態(tài)是具有普遍意義的課堂存在狀況的一種統(tǒng)稱，其最高的存在形態(tài)就是生態(tài)課堂，表明課堂生態(tài)性達到最優(yōu)效果。我們教學改革的目標就是培養(yǎng)最優(yōu)的人才，這與創(chuàng)建生態(tài)課堂的主旨是一致的。小學英語生態(tài)課堂本質上要求教學由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代生態(tài)模式的轉型

2、。課堂教學作為學校教學的關鍵環(huán)節(jié)，根本地保障著教學質量的提高，乃至教學改革成功的與否。創(chuàng)建生態(tài)課堂就成為了開展小學英語教學改革、實現(xiàn)素質教育韻重要途徑和保障。
　　本文首先在理論上構建了生態(tài)意義的課堂教學模式，提出“環(huán)境與教學生物鐘、教學設計、教學活動、課堂評價、課堂文化、教學成效、課后輔導、課后反思”等基本構成要素。實踐研究是本文的重點和創(chuàng)新之處，將理論施用于實踐，用實踐檢驗理論成為本研究采用的雙軌模式。本文以參加“第五屆全國小

3、學英語教學觀摩研討會”為主要教學案例，展開創(chuàng)建小學英語生態(tài)課堂的實證研究。通過“課堂教學的預備階段、課堂教學過程階段、課堂教學的反思與反饋階段”等三個階段的分層研究，在實踐中摸索總結出小學英語生態(tài)課堂的核心環(huán)節(jié)，并對這些教學環(huán)節(jié)進行生態(tài)化教學實施與反思總結。在此次全國比賽中獲得一等獎的教學效果表明，本研究創(chuàng)建實施的小學英語生態(tài)課堂是成功有效的。
　　在理論與實證研究的基礎上，全文總結認為，對學生主體地位和小學英語課堂教學特點的尊重