新課改下建構(gòu)主義在中學政治課教學中的應用.pdf

1、隨著中學新課改的深入，中學思想政治課作為基礎教育改革的一部分，也在逐步推進。中學思想政治課是一門情境性、意義性、實踐性很強的學科，同時也有很強的理論性。但是新課改進行的背景是傳統(tǒng)教育模式在新時代出現(xiàn)很多問題，促使教育必須要改，在推行新課改的同時也存在許多令我們的困惑的問題。
　　 上世紀90年代以來，有關建構(gòu)主義的科學教學模式不斷涌現(xiàn)，對課程與教學改革產(chǎn)生很大影響。尤其在實施新課改以后，建構(gòu)主義的一些理論被用在新課改后的教學過程

2、中。本文從新課改的理念與實際出發(fā)，結(jié)合建構(gòu)主義的理論，反思傳統(tǒng)政治教學存在的問題，以及新課改后中學思想政治教學過程中存在的問題，探索建構(gòu)主義理論在中學政治課中的應用，試圖尋求一條從理論達于實踐的路徑。
　　 本文第一部分，闡述了新課改的基本理念，建構(gòu)主義的有關教學的基本理論，以及二者之間的聯(lián)系。
　　 第二部分，得出新課改下建構(gòu)主義理論應用在中學思想政治教學中的必然性，主要有以下幾個方面：首先是時代的召喚，隨著科技的發(fā)展

3、，知識的快速更新，社會競爭的日益激烈，教育也要跟上時代步伐；其次，教育發(fā)展的內(nèi)在要求，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，改變傳統(tǒng)的教育觀念，促進人的全面發(fā)展；新課標要求“以人為本”，“以學生的發(fā)展為本”，建構(gòu)主義的教學理論與新課標相互輝映；另外也是建構(gòu)主義理論的自身優(yōu)勢所決定的，建構(gòu)主義教學理論也強調(diào)學生的主體地位、倡導自助、探究、創(chuàng)新性學習，建構(gòu)主義還要自己先進的教育模式。
　　 第三部分，通過采用文獻分析法、專家訪談法、理論與實踐

4、相結(jié)合等方法，分析目前建構(gòu)主義理論應用在中學思想政治課中的成效及出現(xiàn)的問題，得出以下結(jié)論：首先是新課程資源的開發(fā)和利用存在的問題，由于傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，受其影響，人們一時難以轉(zhuǎn)變教學觀念，在實際教學中對新課程的理解和利用存把握不準的現(xiàn)象；其次是建構(gòu)主義理論在實際教學的應用存在一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，過于突出學生的主體地位，忽視了教師應有的作用；另外情景創(chuàng)設下的課堂活動安排出現(xiàn)過“多”或情境創(chuàng)設不恰當?shù)默F(xiàn)象；建構(gòu)主義理論本身的存在的缺陷，

5、人們對建構(gòu)主義的“意義建構(gòu)”的理解不清楚，不明白到底什么是意義建構(gòu)，其中還存在一個問題，那就是沒有一個完善評價機制，無法有效準確地對教學過程和效果進行評價；理論實施過程中受到來自教師、學生、家長、社會等各方面的阻力。
　　 第四部分，主要是結(jié)合出現(xiàn)的問題，然后去探索解決問題的方法和途徑，如何增強中學思想政治課的時效性，尋找理想的中學思想政治課的教學模式，本文通過研究與分析提出幾個解決策略：1、轉(zhuǎn)變課堂教育觀念，改變傳統(tǒng)的教師講學