從認知心理學角度探究英語詞匯教學策略.pdf

1、21世紀是信息的時代，也是語言學的時代，英語是世界性的通用語言，對英語的研究尤其是對英語詞匯教學的研究必然會引起人們更大的興趣。英語詞匯教學在幫助學生提高自身的聽、說、讀、寫、譯五方面的綜合能力的過程中自始至終發(fā)揮著舉足輕重的作用，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎。筆者認為應該把研究重點轉移到對學生的認知規(guī)律和心理特征的研究上來。
　　筆者在國內(nèi)外學者對詞匯教學的研究成果的基礎上，結合新時代的中學生的心理特點和認知心理學理論中與詞

2、匯教學有關的概念，歸納總結出五種適合學生認知心理特征的教學策略——因材施教策略、點面結合策略、對比類比策略、系統(tǒng)整合策略和文化語境策略，并在自己所授課的班級進行驗證性實驗，從而得出教師在詞匯教學過程中要認真遵循學生的認知心理規(guī)律，從學生的記憶規(guī)律、認知結構、心理特征出發(fā)，在系統(tǒng)性、認知性、情感性、文化性的基礎上采取形式多樣的教學方法，引導學生自主學習，擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀理解能力及語言的運用能力，培養(yǎng)學生全面的交際能力，最終

3、提高學生的英語總體水平的結論。
　　本文共分五部分。第一部分是引言，論述了課題研究的目的、意義和國內(nèi)外詞匯教學研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。第二部分提出了認知心理學中與詞匯教學相關的基本術語。第三部分分析了認知心理學原理在詞匯教學中的應用。第四部分提供了一份以認知心理學為理論指導的詞匯教學實驗報告，該實驗報告表明，直接分析學生詞匯信息加工過程，有利于教師有針對性地按照詞匯記憶規(guī)律對癥下藥，因材施教，減少盲目性，少走彎路。第五部分提出了詞匯教