面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架——促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展.pdf

1、論文根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的發(fā)展走勢(shì),以知識(shí)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)要求的偏向?yàn)閰⒄?以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為宗旨,針對(duì)客觀(guān)主義教學(xué)設(shè)計(jì)范型的局限,建構(gòu)了面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架.研究認(rèn)為,隨著知識(shí)時(shí)代的發(fā)展,基于工業(yè)時(shí)代和客觀(guān)主義的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)范型,日益凸顯其時(shí)代和認(rèn)識(shí)論的局限,在今天已難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需求.于此,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)范型面臨重新建構(gòu)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn).為了獲得時(shí)代發(fā)展的生命力,教學(xué)設(shè)計(jì)研究必須自覺(jué)與社會(huì)發(fā)展協(xié)同演進(jìn),積極回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的挑

2、戰(zhàn).該論文所做的研究,是回應(yīng)挑戰(zhàn)的一種積極嘗試.論文考察和分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程及其走勢(shì),揭示了客觀(guān)主義和建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)范型的典型特征,在認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)的基礎(chǔ)上,重構(gòu)了教學(xué)設(shè)計(jì)定義,批判性地反思了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)范型的局限,建構(gòu)了面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架模型.在此基礎(chǔ)上,該研究根據(jù)知識(shí)時(shí)代的特點(diǎn),建構(gòu)了知識(shí)時(shí)代人才素質(zhì)的偏向模型,描述了促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的指向.研究認(rèn)為,素質(zhì)教育、建構(gòu)主義和現(xiàn)代信息技術(shù)是構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)框架的三大支柱