面向韓國(guó)學(xué)習(xí)者的“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記教學(xué)研究.pdf

1、語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流的關(guān)鍵工具。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記作為語(yǔ)言中句子的組成部分之一，具有在結(jié)構(gòu)上引起下文，在意義上表達(dá)情感或強(qiáng)調(diào)等功能，一直是語(yǔ)言學(xué)中的重要研究方向。隨著漢語(yǔ)教育在全球各地的推廣，國(guó)外學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平不斷提高，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確程度和地道性要求越來(lái)越高，使話(huà)語(yǔ)標(biāo)記成為漢語(yǔ)課堂教學(xué)的重要研究課題。與中國(guó)有著地緣優(yōu)勢(shì)的韓國(guó)，目前是世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家。不但漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的如火如荼，相關(guān)方面的研究也相對(duì)豐富和成熟。但是聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單、使用頻

2、率很高的“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記卻沒(méi)有引起足夠的關(guān)注，韓國(guó)中高級(jí)學(xué)習(xí)者在使用時(shí)也存在較多問(wèn)題，而目前的研究成果還不能全面覆蓋并有效解決韓國(guó)漢語(yǔ)課堂“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記教學(xué)過(guò)程中遇到的這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)韓國(guó)高麗中國(guó)語(yǔ)中心、韓國(guó)Pro China中國(guó)語(yǔ)學(xué)院和韓國(guó)京畿道外國(guó)語(yǔ)教育研修院的部分中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)了韓國(guó)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并指出問(wèn)題所在，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)建議。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一部分，主要闡述了本文的

3、選題背景及選題意義，梳理了話(huà)語(yǔ)標(biāo)記研究的基本理論、“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記以及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的相關(guān)研究現(xiàn)狀，其次介紹了本文的研究?jī)?nèi)容、研究方法、理論依據(jù)和語(yǔ)料來(lái)源。在總結(jié)和借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，提出本文的研究對(duì)象及創(chuàng)新之處與不足。第二部分，對(duì)“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行多角度分析。結(jié)合北京大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的部分語(yǔ)料和作者自擬的符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子，討論了“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的界定，分析了“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的形成

4、原因并從三方面闡釋了其認(rèn)知關(guān)聯(lián)功能。第三部分，以100名韓國(guó)中高級(jí)學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的掌握情況和課堂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。第四部分，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出漢語(yǔ)教師以及韓國(guó)中高級(jí)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題所在。結(jié)合論文前面的理論研究，針對(duì)調(diào)查結(jié)果中突顯的韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)課堂“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記教與學(xué)中所存在的問(wèn)題，對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。第五部分，就韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)課堂“你看”式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的教學(xué)所存在的問(wèn)題提出合理化