面向韓國(guó)學(xué)習(xí)者的趨向補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、本文以韓國(guó)學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)研究。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，總結(jié)韓國(guó)學(xué)生在使用漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)常見的偏誤情況，歸納偏誤類型、分析偏誤產(chǎn)生的原因，并通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的分析，分別研究簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)和復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)模式，希望能夠?yàn)橼呄蜓a(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。
　　本文共分為五個(gè)部分：
　　第一部分為緒論，從選題目的和意義、趨向補(bǔ)語(yǔ)的研究現(xiàn)狀及相關(guān)研究工作三個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)于本

2、文的選題目的和意義，由于漢語(yǔ)中含有趨向補(bǔ)語(yǔ)的句子最多，且使用頻率較高，因此，趨向補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位；另外，由于韓漢在句法結(jié)構(gòu)等方面的差異，使得韓國(guó)學(xué)生在使用趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)存在較為復(fù)雜的偏誤現(xiàn)象。綜合上述原因，本文選取趨向補(bǔ)語(yǔ)作為研究對(duì)象。對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)的現(xiàn)狀研究包括趨向補(bǔ)語(yǔ)的本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的趨向補(bǔ)語(yǔ)研究?jī)蓚€(gè)方面。其中，本體研究主要包括對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)的性質(zhì)、分類、范圍、語(yǔ)義、位置關(guān)系等方面的研究，而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的趨向補(bǔ)

3、語(yǔ)研究則主要包括對(duì)比、偏誤、習(xí)得、教學(xué)等方面。本文的相關(guān)研究工作主要包括研究范圍、研究方法和創(chuàng)新之處。
　　第二部分為韓國(guó)學(xué)生趨向補(bǔ)語(yǔ)使用情況調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)韓國(guó)學(xué)生的答題情況，總結(jié)韓國(guó)學(xué)生在使用趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)存在偏誤，歸納偏誤類型，并分析偏誤原因。
　　第三部分為趨向補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)背景分析，包括對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析和對(duì)教學(xué)環(huán)境的分析。其中，對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析主要從學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面進(jìn)行；對(duì)教學(xué)環(huán)境的分析則主要從韓國(guó)漢語(yǔ)教材和試