合作學習在培養(yǎng)高職院校學生自主學習能力中的應用.pdf

1、全球經濟正經歷著一次深刻的變化，各國之間的貿易量增加，跨國投資隨處可見，國與國之間的信息來往非常頻繁，各國經濟的聯(lián)系變得空前緊密。全球經濟一體化給中國帶來了發(fā)展的機遇，但同時也對我國的發(fā)展策略提出了很大的挑戰(zhàn)。我們唯有不斷提升勞動力的總體素質，積極培養(yǎng)人才才能提高生產力，更快地縮短與發(fā)達國家之間的差距。人才的培養(yǎng)從個人的層面來說，就是需要每一位社會成員在未來充滿競爭的社會里，為了自身的生存與發(fā)展進行終身學習，以不斷促進自身知識、技能的發(fā)

2、展。人才的培養(yǎng)從學校教育的層面出發(fā)，就是使學生能在教師指導下主動地、富有個性地學習。學校教育作為個體終身學習生涯的一個片段，為適應社會發(fā)展需求，必須把受教育者培養(yǎng)成自主學習者。
　　在這樣的教育理念影響下，筆者嘗試將合作學習和自主學習理念緊密結合起來，把培養(yǎng)高職院校商務英語專業(yè)學生英語聽說交際能力和自主學習能力作為研究目標，以合作學習為策略，探討其對高職商務英語專業(yè)學生英語自主學習能力的促進作用的可行性。為此，筆者進行了為期一年的

3、實證研究。
　　筆者選取了浙江國際海運職業(yè)技術學院2011級商務英語專業(yè)兩個新生班作為實驗對象。商英1班38個人為實驗班，商英2班37人為對照班。實驗班采用課內和課外合作教學模式進行教學，對照班仍然沿襲常規(guī)的教學模式進行教學。兩個班的班額、男女比基本相同;教學素材和課時相同。研究在商務英語聽說課程中進行，本研究對兩組學生的英語高考錄取分數(shù)進行對比，并在實驗前對他們的英語能力進行了測試，未顯示顯著性差異。在實驗教學期間和結束之后，該

4、實驗筆者結合了考試、問卷、課堂觀察和訪談等形式檢驗合作學習方法的實效性。
　　通過一學年的教學實驗，本研究得出如下結論:
　　1.合作學習能夠切實有效的提高實驗組學生的商務英語聽力和口語表達能力。兩個學期末的聽力測試都顯示出顯著性差異，筆者從課堂觀察得出實驗組的學生更愿意積極地用英語在課堂進行師生、生生互動。
　　2.合作學習對商務英語學生的自主學習能力的提高有很大的促進作用。表現(xiàn)在:他們的學習興趣、學習責任感和自信心

5、有了很大提升。而且通過小組合作學習，學生漸漸養(yǎng)成制定目標和具體學習計劃、合理安排學習時間、選擇并分享學習資源和方法、評估任務完成情況等的良好學習習慣。尤其是合作學習的互相監(jiān)控學習過程正好彌補了他們薄弱的自我監(jiān)控能力，從而漸漸培養(yǎng)了自主學習能力。
　　學生自主學習能力的培養(yǎng)是個長期的過程，而筆者所進行的為期一年實驗由于受試面窄，時間短，經驗有限等原因使得該研究依然存在一些局限性。筆者希望，能在以后的研究中對課堂活動進行更合理的設計和