移植與流變——密蘇里大學(xué)新聞教育模式在中國(guó)(1921-1952).pdf

1、教育交流是中美關(guān)系研究中值得關(guān)注的領(lǐng)域，在世界多元文化融合發(fā)展的背景下，越來(lái)越受到重視。教育交流，影響對(duì)象是年輕一代，參與主體是知識(shí)界、學(xué)術(shù)界，因此教育交流對(duì)兩國(guó)關(guān)系的未來(lái)走向，對(duì)構(gòu)筑兩國(guó)觀念層面的溝通與認(rèn)同意義深遠(yuǎn)。雖然過(guò)程較為緩慢，但長(zhǎng)期的潛移默化的影響更加持久而深入人心。而新聞教育交流又涉及到在國(guó)際關(guān)系中始終扮演重要角色的新聞媒體，因而愈發(fā)值得關(guān)注。
　　 本文研究聚焦中美兩國(guó)的新聞教育交流，以密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為研究的

2、切入點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景、歷史事件，考察并分析20世紀(jì)上半葉密蘇里新聞教育模式來(lái)到中國(guó)后，對(duì)中國(guó)新聞教育、新聞業(yè)、及中國(guó)近代化進(jìn)程產(chǎn)生的影響。
　　 之所以會(huì)選擇這一獨(dú)特的中美關(guān)系研究視角，是因?yàn)樵谥忻纼蓢?guó)教育交往的歷史中，由于種種原因，美國(guó)的某些著名高等院校對(duì)中國(guó)某些學(xué)術(shù)和專業(yè)領(lǐng)域曾具有相當(dāng)重要的影響。追尋這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以找到一條研究中美關(guān)系的新路徑。據(jù)此探尋國(guó)際關(guān)系中，通過(guò)教育交流建立起觀念、文化、知識(shí)的認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)對(duì)方國(guó)社會(huì)

3、、文化、政治等多方面產(chǎn)生的影響。
　　 1908年，美國(guó)密蘇里大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一所新聞學(xué)院，標(biāo)志著世界近代新聞教育的發(fā)端。當(dāng)時(shí)的密蘇里大學(xué)還不為中國(guó)人所知，一個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，密蘇里模式以其強(qiáng)大的生命力被不斷復(fù)制，在特定時(shí)期甚至成為世界新聞教育的模板，20世紀(jì)上半葉，它在中國(guó)的移植尤為成功。雖然解放后密蘇里新聞學(xué)院與中國(guó)的交往有約30年的斷層期，但是而今，密蘇里新聞學(xué)院仍舊是中國(guó)新聞學(xué)子向往的學(xué)校，密蘇里新聞教育模式跨越歷史，仍

4、舊在影響中國(guó)新聞教育及新聞事業(yè)的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，密蘇里模式對(duì)中國(guó)新聞教育的影響超過(guò)世界上任何其他新聞院校。為什么美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞教育模式會(huì)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生如此巨大的影響？密蘇里模式的魅力和生命力何在？是什么力量推動(dòng)它來(lái)到中國(guó)？20世紀(jì)初，中國(guó)知識(shí)界為什么愉快地接納了它，而沒(méi)有像抵制其他西方國(guó)家文化那樣抵制它？中國(guó)知識(shí)精英為什么將新聞教育與中國(guó)未來(lái)的發(fā)展命運(yùn)緊密相連？有哪些人物在中國(guó)新聞教育創(chuàng)建與發(fā)展過(guò)程中扮演了重要角色？中美不同文化背景下的新

5、聞思想碰撞后，如何交融發(fā)展？中國(guó)的新聞事業(yè)如何在借鑒西方的基礎(chǔ)上形成自己的特色？圍繞這些問(wèn)題，本文設(shè)置篇章展開研究探討。
　　 第一章，密蘇里模式的形成。研究美國(guó)新聞教育起步發(fā)展階段的時(shí)代背景、社會(huì)思潮，歸納密蘇里模式的核心理念、主體教育方法和國(guó)際化的外延特征，并從新教傳教運(yùn)動(dòng)、理想主義、現(xiàn)實(shí)主義，以及中美雙向需求的對(duì)接，四個(gè)角度來(lái)分析密蘇里模式由美國(guó)向中國(guó)輸出的動(dòng)力。第二章，密蘇里模式在中國(guó)的橫向移植。“橫向”是一個(gè)空間概念，

6、指從美國(guó)到中國(guó)?！耙浦病笔且环N最初的狀態(tài)，指中國(guó)新聞教育起步階段幾乎照搬美國(guó)模式。結(jié)合中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的民族危機(jī)，嘗試解答為什么密蘇里模式?jīng)]有像其他西方國(guó)家的文化那樣在中國(guó)遭遇阻力，相反被知識(shí)界和教育界愉快地接納。這部分的研究重點(diǎn)是圣約翰大學(xué)報(bào)學(xué)系、燕京大學(xué)新聞系在創(chuàng)立發(fā)展階段與密蘇里新聞學(xué)院交流往來(lái)。第三章，密蘇里模式在中國(guó)的縱深發(fā)展?！翱v深發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的是密蘇里模式移植到中國(guó)之后，如何真正地在中國(guó)這塊土地上扎下根來(lái)。這一過(guò)程離不開一大批有

7、密蘇里背景的新聞人的推動(dòng)。包括個(gè)體，也包括群體，個(gè)體如密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院首任院長(zhǎng)沃爾特·威廉，群體如“密蘇里幫”及受密蘇里模式影響的中國(guó)新聞人。他們都在實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)人生理想的同時(shí)，推動(dòng)了美國(guó)新聞理念在中國(guó)社會(huì)更深廣的領(lǐng)域中逐漸被認(rèn)同和接受。第四章，密蘇里模式在中國(guó)的流變。借助文化適應(yīng)與變遷理論，進(jìn)一步揭示密蘇里模式與中國(guó)新聞教育的融合發(fā)展。展現(xiàn)出中國(guó)新聞教育由最初全盤移植密蘇里模式，到逐漸融合本土需求和中國(guó)文化特征，最后形成中國(guó)特色新聞

8、教育的過(guò)程。第五章，密蘇里模式與中國(guó)近代化。探討20世紀(jì)上半葉，密蘇里模式與中國(guó)近代化發(fā)展的相互作用。選取了相關(guān)的三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行考察，新聞教育領(lǐng)域、報(bào)業(yè)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域。
　　 密蘇里模式在中國(guó)的移植與流變是近代中美交流互動(dòng)的一種折射，與20世紀(jì)初美國(guó)尋求海外擴(kuò)張及中國(guó)經(jīng)歷民族危機(jī)的時(shí)代大背景密不可分。無(wú)論美國(guó)輸出新聞教育模式，其主觀目的是為了實(shí)現(xiàn)本國(guó)的國(guó)家利益，還是為了實(shí)現(xiàn)其普世價(jià)值，在客觀上，它的確推動(dòng)了中國(guó)新聞教育職業(yè)化的發(fā)展