新中國(guó)中學(xué)文學(xué)教育的流變與反思.pdf

1、20世紀(jì)50年代末,漢語(yǔ)、文學(xué)實(shí)行分科教學(xué),從教學(xué)大綱到文學(xué)教材,文學(xué)教育建立了龐大的教育體系,進(jìn)入短暫的繁榮期.60年代初,語(yǔ)文工具論成為中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的主導(dǎo)理論.在語(yǔ)言學(xué)的強(qiáng)力介入下,文學(xué)教育由此進(jìn)入了二十多年的低迷期.自80年代中期起,隨著語(yǔ)文教育對(duì)人文性的呼喚,文學(xué)教育再度受到人們的關(guān)注,特別是1997年語(yǔ)文教育大討論和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文新教材出臺(tái)之后,文學(xué)教育表現(xiàn)出蓬勃的復(fù)興態(tài)勢(shì).我們從文學(xué)教育發(fā)展史的角度,考察新中國(guó)文學(xué)

2、教育發(fā)展的流變,目的在于將文學(xué)教育發(fā)展的理論與實(shí)踐置于特定的歷史背景下,以期為我們認(rèn)識(shí)文學(xué)教育的規(guī)律提供一種歷史視角.中學(xué)文學(xué)教育存在的問(wèn)題,突出表現(xiàn)為將文學(xué)教育長(zhǎng)期定位于教育手段而非教育目的,導(dǎo)致文學(xué)教育離文學(xué)本體越來(lái)越遠(yuǎn),出現(xiàn)文學(xué)解讀中的政治泛化傾向.文學(xué)教育的根本性質(zhì)在于人文性,但在科學(xué)主義、實(shí)用主義的影響下,新中國(guó)文學(xué)教育明顯存在著與人文精神相背離的誤區(qū),文學(xué)教育未能成為生成與發(fā)展個(gè)體人格、個(gè)性、創(chuàng)造力的教育土壤.特別是現(xiàn)代教育