社工課堂介入“后進(jìn)班”轉(zhuǎn)化初探——基于對(duì)X學(xué)校五(1)班的研究.pdf

1、后進(jìn)生作為現(xiàn)代“教育病理”最明顯的征兆之一,已成為教育領(lǐng)域的一大問(wèn)題。如不及時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,將不利于學(xué)生個(gè)人身心健康發(fā)展,影響良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。比起個(gè)別后進(jìn)生,問(wèn)題學(xué)生集中、問(wèn)題積累較多的后進(jìn)班危害性更大。后進(jìn)班將會(huì)降低教學(xué)有效性,成為學(xué)校教育環(huán)境的負(fù)面因素,同時(shí)還是問(wèn)題少年產(chǎn)生的溫床。因此,實(shí)現(xiàn)后進(jìn)班的轉(zhuǎn)化和后進(jìn)生的改變是學(xué)校教育工作的重中之中。
　　學(xué)校教育是教育機(jī)制的重要組成部分,班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層單位,學(xué)校小組工作

2、為解決學(xué)生問(wèn)題發(fā)揮了重要的作用。社工課堂作為學(xué)校小組工作的變型,從社工視角入手,以班級(jí)所有學(xué)生為服務(wù)對(duì)象,運(yùn)用專業(yè)價(jià)值觀和方法,通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助成員解決問(wèn)題和發(fā)揮潛能。以往對(duì)后進(jìn)班和后進(jìn)生的相關(guān)研究主要從教育學(xué)角度展開(kāi),本文嘗試探討學(xué)校教育班級(jí)形式與社會(huì)工作方法結(jié)合的社工課堂介入促進(jìn)后進(jìn)轉(zhuǎn)化的策略與效果。
　　本文采用社工課堂服務(wù)方法,針對(duì)X學(xué)校五年級(jí)某后進(jìn)班的普遍問(wèn)題,策劃開(kāi)展了七次社工課堂實(shí)務(wù)活動(dòng),來(lái)探討社工課堂在轉(zhuǎn)化

3、后進(jìn)班,改善后進(jìn)生不良思想行為上的應(yīng)用。根據(jù)觀察記錄、問(wèn)卷調(diào)查及訪談,從執(zhí)行情況、效果、方法方面對(duì)社工課堂介入后進(jìn)班轉(zhuǎn)化進(jìn)行了評(píng)估。
　　通過(guò)活動(dòng)的評(píng)估和分析,得到以下結(jié)論:社工課堂給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了改變;社工課堂對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)班和后進(jìn)生有一定的積極作用:在短時(shí)間內(nèi),通過(guò)工課堂方法來(lái)轉(zhuǎn)變整個(gè)后進(jìn)班的思想行為、學(xué)習(xí)落后狀況等作用不顯著,但對(duì)于班級(jí)氛圍的改善具有一定成效。文章結(jié)尾,筆者從課堂設(shè)計(jì)、社工角色、成效標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展時(shí)機(jī)、活動(dòng)與