高中思想政治課趣味課堂探究.pdf

1、因為思想政治課其本身的理論性、抽象性、思辨性的特點,老師在教學過程中通常采用灌輸式、講述式的授課方式,因此,教學方法相對比較單一,這使思想政治課帶給學生的印象往往是枯燥、缺乏趣味。為了提高學生對思想政治課學習的積極性,增強思想政治課的趣味性,本文經過實際調查、參閱文獻,以高一思想政治課《經濟生活》模塊為例,結合實際的教學實踐提出策略,旨在試圖創(chuàng)設一種學生學習積極性比較高的思想政治課趣味課堂。
　　本文的研究通過查閱文獻、問卷調查、

2、師生訪談等多種方法,以確保相關信息的真實可靠。根據高中思想政治課趣味性教學的現(xiàn)狀,提出了一些對策。全文主要分為四個部分。
　　第一部分,介紹研究背景和意義,相關的研究現(xiàn)狀,本文的研究方法。
　　第二部分,通過調查問卷、師生訪談,掌握高中思想政治課趣味性教學的實際情況,分析高中思想政治課趣味性教學現(xiàn)狀。
　　經過調查研究,發(fā)現(xiàn)高中生在思想政治課的學習中對思想政治課的喜愛程度、對思想政治課教師的滿意度都不高。在針對所有科目

3、進行的最喜愛科目的調查統(tǒng)計中,發(fā)現(xiàn)高中生最喜愛思想政治課的人數少于其他各科。在只針對思想政治課的喜愛程度的調查中,發(fā)現(xiàn)喜愛思想政治課的人數較少。但是相關的調查數據也表明學生期望思想政治課課堂能夠通過改進變得充滿趣味,改變過去帶給學生的古板、枯燥印象。
　　第三部分,分析制約高中思想政治課趣味性教學的因素。
　　由于考慮到可能會影響成績,考慮到學校方面的態(tài)度以及學生管理是否方便等方面的問題,一些教師不愿意采用新的教學方法,仍然

4、沿用灌輸式的教學方法。制約高中思想政治課趣味性教學的因素存在于學生、教師、學校三方面,教師在采取相應措施的時候需要考慮以下幾個方面:第一,如何在思想政治課課堂的趣味性與考試成績、升學率之間找到平衡點。第二、如何解決思想政治課課堂的趣味性與教學的時間、空間、道具等之間的矛盾。第三,怎樣利用現(xiàn)有資源來改進教學,增強思想政治課課堂的趣味性。
　　第四部分,根據高中思想政治課趣味性教學現(xiàn)狀,制定策略,設計高中思想政治課趣味課堂。