論高中思想政治課的探究性教學.pdf

1、新的基礎教育課程改革伴隨著新千年的曙光已拉開了帷幕,思想政治課教學以其"理論灌輸"、"死記硬背"、"抽象枯燥不實用"已成為改革關注的焦點.思想政治課堂要為學生創(chuàng)設一種怎樣的主體學習方式,教師應當起著怎樣的導向作用,是每位從事思想政治課教學的教師都應該思考的現實問題.作者通過近年來對思想政治課探究性教學的理論和實踐研究,形成了一些個人的認識和看法.思想政治課的探究性教學是教師以科學探究的方法來進行的一種教學,它主張教師要指導學生進行探究活

2、動,并使學生在探究活動中提出問題、分析問題、解決問題,從而把握知識、形成能力、提高素質.具體來說是通過提出問題、材料收集、信息處理、解決問題等方式開展的師生交互式的教學相長的學習活動和教學過程.探究性教學涉及學生主體和教師指導、課堂教學和課外發(fā)展等方面的和諧統(tǒng)一.作者在這里側重于課堂教學探究性模式的研究.作者認為,它主要包括創(chuàng)設探究情景以確定問題、引導學生大膽質疑、分析論證、討論交流、師生共同解疑、得出結論、評價探究結果等方面.創(chuàng)設探究

3、情景,是思想政治課探究性教學的起始階段.教師的主要任務是做好背景知識的鋪墊,激活學生原有的知識儲備,并提供探究范圍,學生從中發(fā)現問題和疑惑.在引導學生質疑的過程中,最重要的是教會學生質疑的方法.常見方法的主要有:理解性質疑;懷疑性質疑(假設性質疑);實踐性質疑;比較性質疑(類比質疑).在分析論證、討論交流的過程中,教師盡力為學生營造一個民主、平等、寬容、和諧的創(chuàng)新教學氛圍顯得非常重要.在師生共同解疑、得出結論的過程中,教師主要從以下幾方

4、面來啟發(fā)學生思考解疑:一是抓重點實質;二是引進比較;三是利用正遷移;四是拓展思維空間,即向課外和臨近學科橫向拓展,也可以向深廣縱深方向拓展.思想政治課教學是一門理論性、思想性、實踐性極強的課程,有許多理論問題、思想觀點和實際問題值得探討.該文無論是理論建構,還是具體的實踐操作,都是剛剛起步,還需要作者的老師以及廣大思想政治課教師和教育研究工作者提出寶貴的意見,并期望與你們一起共同進行全面、細致、深入地教育觀察和教學實踐,"任重而道遠",