河南省普通高校公共體育武術(shù)課程教學(xué)評價體系研究.pdf

1、高校體育是學(xué)生接受體育教育的最后階段，是學(xué)校體育的最高層次，是學(xué)生學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用的銜接點(diǎn)，對學(xué)生踏入社會后的體育觀念和意識起著承上啟下的作用。如何針對這一方向重新設(shè)計教學(xué)過程、選擇新的教學(xué)內(nèi)容與方法、制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法，使學(xué)生在運(yùn)動的參與、技能的掌握、身心健康的發(fā)展、社會的適應(yīng)性達(dá)到“新綱要”所規(guī)定的目標(biāo)要求，是擺在廣大體育工作者面前的重要課題。河南省高校公共體育課程要培養(yǎng)符合新時期需要的高素質(zhì)人才，改進(jìn)和加強(qiáng)高校公共體育課程的

2、工作就顯得十分重要。武術(shù)教學(xué)評價是對教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對自我認(rèn)知的全面反饋,也正是在反饋的基礎(chǔ)之上為教育工作者、教師、學(xué)生至家長提供可行的教育改革手段。有助于武術(shù)文化的發(fā)展提供了人才保證。
　　為了促進(jìn)武術(shù)教學(xué)改革，豐富評價手段，拓寬評價范圍，增加評價的客觀性。本研究結(jié)合問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等多種研究方法，通過對河南省普通高校公共體育課武術(shù)課程評價體系進(jìn)行調(diào)查研究，最后得出以下結(jié)論：
　　1.河南省普

3、通高校在武術(shù)內(nèi)容的選擇具上有較為明顯的地區(qū)差異性。
　　2.學(xué)生之間的相互評價對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但只有三所院校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價過程中參照了學(xué)生之間的相互評價，而其它院校評價手段是憑借教師與學(xué)生之間的交流進(jìn)行，評價并沒有科學(xué)的量表。
　　3.現(xiàn)階段武術(shù)課程對學(xué)生之間的相互評價沒有足夠的關(guān)注。尤其對學(xué)生的體能、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、體育實(shí)踐、武術(shù)文化知識等等方面的評價更是模糊不清。<

4、br>　　4.對于河南省高校公共體育武術(shù)課程的評價還局限于單一的技術(shù)評價缺乏對學(xué)生掌握武術(shù)知識理論方向的形成性評價，而僅僅是依賴于技術(shù)的終結(jié)評價。
　　5.普通高校公共體育武術(shù)課程的評價忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度和武術(shù)興趣學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
　　針對上述諸多方面的問題，本研究提出如下理論建議：
　　1.對于河南省武術(shù)課程評價體系的完善有助于對武術(shù)校本課程建設(shè)起到了積極的反饋?zhàn)饔谩?br>　　2.關(guān)聯(lián)性的評價體系更加的突

5、出了學(xué)生的主體性，將以往的終結(jié)性評價的結(jié)果與其相關(guān)課程評價因素的綜合設(shè)定，更加合理的突出了體育評價的科學(xué)性和有效性。
　　3.武術(shù)課程評價并不單指技術(shù)動作，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、情感意識等等其它方面的進(jìn)步。這些同樣是武術(shù)課程評價的細(xì)節(jié)部分，也正是細(xì)節(jié)部分體現(xiàn)出了對學(xué)生的人文關(guān)懷，這對的高校文化缺失將起到一定的彌補(bǔ)作用。
　　4.對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評價和情意表現(xiàn)以及合作精神等方面的評價實(shí)效性應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。
　　5.要根據(jù)實(shí)