Go for It教材英語語音教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策研究.pdf

1、語音學(xué)習(xí)跟英語詞匯掌握、聽力理解和英語交際能力的提高緊密相關(guān)?！队⒄Z課程標準》(實驗稿)明確提出了初中畢業(yè)生需達到的英語語音五級目標，它對學(xué)生的發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等方面都做出了相應(yīng)要求。目前，Go for It教材是在全國范圍內(nèi)使用最廣的初中英語教材。它是在美國原版同名教材的基礎(chǔ)上依據(jù)教育部頒發(fā)的《英語課程標準》改編的，但實際的應(yīng)用中，語音教學(xué)效果遠達不到英語課程標準規(guī)定的第五級目標的語音要求。因此，探討如何應(yīng)用Go for

2、It教材進行有效的英語語音教學(xué)已成為一個熱門的話題。
　　為突破當下初中語音教學(xué)的困境，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者分別以岳陽市四所使用本教材的初中教師和學(xué)生為研究對象，展開了Go for It教材語音教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和證實了在語音教學(xué)應(yīng)用中存在著課堂啞巴英語；學(xué)生發(fā)音不標準；語音不流暢及缺乏獨立拼讀單詞的能力等諸多問題。研究更進一步分析出上述問題產(chǎn)生是由中小學(xué)語音教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；缺乏正確、充分的語音輸入；英語課程標準執(zhí)行

3、力度不夠和教師英語語音教學(xué)方法滯后于課標要求等因素造成。
　　在全面分析出以上原因之后，筆者又提出了確保中小學(xué)語音教學(xué)內(nèi)容銜接的連續(xù)性；構(gòu)建正確、積極的語音輸入環(huán)境；增強教學(xué)大綱的執(zhí)行力度和更新教師英語語音課程設(shè)計的理念等相應(yīng)的解決對策。
　　最后，筆者從實踐層面出發(fā)，站在對新課標的執(zhí)行高度，將新課改理念充分運用到Go for It語音教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生實際需求，在自己所任教的初一班級中展開了為期四個月的語音教學(xué)，并給出了

4、具體的教學(xué)實施步驟。
　　(1)為保證教學(xué)大綱的順利執(zhí)行，筆者對課標和教材要求進行了診斷性的解讀，并根據(jù)相應(yīng)要求確立了英語語音教學(xué)的目標體系和重難點；(2)為了保證語音教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，筆者對學(xué)生目標群體進行了分析，包括他們的語音基礎(chǔ)和語音學(xué)習(xí)目標等；(3)為貫徹科學(xué)的課程設(shè)計理念，筆者構(gòu)建了如下語音教學(xué)思路:音標教學(xué)結(jié)合前三個預(yù)備單元進行，語流教學(xué)結(jié)合課文單元內(nèi)容同步進行，并對具體的操作方法進行了相關(guān)介紹；(4)為構(gòu)建良

5、好的語音輸入環(huán)境，筆者在擴展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和增加語音試聽資源的基礎(chǔ)上，大力采取小組合作，對話游戲等活動形式進行語音教學(xué)；(5)在對語音教學(xué)進行優(yōu)勢分析的基礎(chǔ)上，評估和反思了教學(xué)效果，并采用了積極有效的方式對語音教學(xué)效果進行了檢測。
　　語音教學(xué)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)研究對象存在著如下變化：首先，絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了良好的拼讀規(guī)律，可以獨立拼讀音標；其次，注“漢音”現(xiàn)象大為減少，能獨立認讀課后單詞表中的新單詞；再次，學(xué)生的課文朗讀流利度增加；最