班主任領(lǐng)導行為、家庭教養(yǎng)方式對高中生學習成效的影響分析——基于蘇北、蘇南地區(qū)749名高中生的實證研究.pdf

1、隨著時代與素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，尤其是培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力已被擺到了突出的位置。同時，家長和教師也越來越關(guān)注學生的學習狀況，尤其是高中階段，面臨著高考升學的壓力，學生的學習成效更顯重要。
　　 本研究使用文獻分析法和量表調(diào)查法，通過對749名蘇北、蘇南高中生關(guān)于學習成效、班主任領(lǐng)導行為、家庭教養(yǎng)方式的測量和分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)《高中生學習成效量表》主要包括學習滿意度、學習時間管理、考試焦

2、慮、教師教學滿意度四個維度，量表具有良好的信效度：(2)《高中生班主任領(lǐng)導行為量表》主要包括行為要求、教學要求、班級管理和關(guān)心學生四個維度，量表具有良好的信效度：《高中生家庭教養(yǎng)方式量表》主要包括專制型、信任鼓勵型、情感溫暖型、忽視型四個維度，量表具有良好的信效度。還發(fā)現(xiàn)：(1)高中生學習成效狀況良好，蘇北地區(qū)高中生在學習成效總量表、學習滿意度、學習時間管理方面顯著高于蘇南地區(qū)，在考試焦慮方面蘇北顯著低于蘇南；(2)高中生對其所在班級班

3、主任的領(lǐng)導行為認可度較高，蘇北地區(qū)高中生在班主任領(lǐng)導行為總量表、行為要求、班級管理、關(guān)心學生上顯著高于蘇南地區(qū)，而在教學要求方面差異不顯著：(3)蘇北地區(qū)高中生在家庭教養(yǎng)方式總量表、專制型、忽視型家庭教養(yǎng)方式上的認知顯著高于蘇南地區(qū)，在信任鼓勵型、情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式的認知上蘇北顯著低于蘇南。差異性分析發(fā)現(xiàn)：(1)男生和女生在學習成效及其各維度上存在顯著差異；(2)未擔任干部的學生和擔任干部的學生在學習成效及其各維度上不存在顯著差異；

4、(3)不同家庭居住地的學生在學習成效總量表、學習滿意度、學習時間管理、教師教學滿意度方面存在顯著差異，而在考試焦慮方面不同家庭居住地的學生不存在顯著差異；(4)理科生和文科生在學習成效及其各維度上不存在顯著差異；(5)不同班主任領(lǐng)導行為類型的學生的學習成效具有顯著差異；(6)不同家庭教養(yǎng)方式的學生的學習成效差異也達顯著水平，但是，班主任領(lǐng)導行為與家庭教養(yǎng)方式類型對學習成效的交互作用不顯著。最后，通過路徑分析的模型可以看出：(1)班主任領(lǐng)