高等工程教育教師培養(yǎng)體系研究.pdf

1、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)是高等工程教育的本質(zhì)要求和根本使命。高等工程教育教師是實(shí)現(xiàn)高等工程教育培養(yǎng)目的最重要的資源，高等工程教育教師培養(yǎng)是提高高等工程教育質(zhì)量的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文界定了高等工程教育、教師培養(yǎng)和校企產(chǎn)學(xué)研合作三個(gè)概念，以三重螺旋模型理論、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論、實(shí)用主義教育理論和心理契約理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究和比較研究法，研究了德國(guó)、美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家高等工程教育教師培養(yǎng)的做法和我國(guó)的同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)和沈陽(yáng)理工

2、大學(xué)等多所不同層次的高校培養(yǎng)高等工程教育教師的途徑，分析了我國(guó)高等工程教育教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因，依據(jù)高等工程教育人才培養(yǎng)目的，確立了由多維知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)適應(yīng)能力、道德品質(zhì)及身心素質(zhì)等組成的高等工程教育教師的雙重特征規(guī)格。構(gòu)建了以校企產(chǎn)學(xué)研合作為主要培養(yǎng)途徑、由高等工程教育教師遴選、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、教學(xué)基本功歷練、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)等四個(gè)方面組成的高等工程教育教師培養(yǎng)體系。最后從體制機(jī)制運(yùn)行