小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向研究.pdf

1、計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。自古以來(lái)，中國(guó)的計(jì)算教學(xué)都較為關(guān)注學(xué)生計(jì)算技能的培養(yǎng)，并取得了較好的成績(jī)，在發(fā)展過(guò)程中也總結(jié)概括出了計(jì)算教學(xué)模式。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的普遍實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以往有了更進(jìn)一步的發(fā)展，比如更加關(guān)注學(xué)生生活，更加關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)等等一系列成功的變化。在發(fā)展的同時(shí)，也反應(yīng)出了一定的問(wèn)題。在計(jì)算教學(xué)方面，教師們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、小學(xué)生計(jì)算能力較

2、以往有所下降，影響了進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二、學(xué)生數(shù)感不強(qiáng)，影響了解決問(wèn)題的能力；三、小學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴(lài)程度過(guò)高等等。在與一線(xiàn)教師的訪(fǎng)談中，筆者進(jìn)一步了解到，多數(shù)教師在教學(xué)中感到無(wú)所適從。而教師在計(jì)算教學(xué)中感到無(wú)所適從最重要的因?yàn)槭顷P(guān)于計(jì)算教學(xué)價(jià)值的理解存在偏差。因此，本研究從國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向的發(fā)展變化出發(fā)，反思目前我國(guó)計(jì)算教學(xué)，重點(diǎn)研究計(jì)算教學(xué)的理性?xún)r(jià)值取向。
　　 文章第一部分介紹了本研究的背景、意義、思路和方法；

3、>　　 第二部分闡述了國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向；
　　 第三部分是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向分析，圍繞價(jià)值取向的內(nèi)涵、影響因素、對(duì)教學(xué)的意義等方面展開(kāi)論述；
　　 第四部分是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向的實(shí)證研究，從研究的目的、研究思路、研究所用調(diào)查工具和調(diào)查實(shí)施等各個(gè)方面介紹了調(diào)查過(guò)程，得出了小學(xué)生計(jì)算能力水平與思維、數(shù)感、自信心等方面的相關(guān)性，并通過(guò)訪(fǎng)談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師價(jià)值取向的偏差進(jìn)行了深入了解。
　　 第五部分論