小學數(shù)學概念教學的育人價值及其過程結構研究.pdf

1、小學數(shù)學概念教學是小學階段數(shù)學教學的基礎課型。在實際的教學過程中，由于數(shù)學概念是前人在大量生命實踐活動中通過不斷的歸納、概括抽象而形成的智慧結晶，其本身具有高度抽象概括的特點，加之小學生年齡偏小，思維發(fā)展不成熟，這就需要教師在具體的教學過程中展開，讓小學生經(jīng)歷概念的形成過程。而在數(shù)學概念的形成過程中蘊含著豐富的育人資源，小學生不僅能形成概念內(nèi)涵的豐富認識，還能得到思維能力的發(fā)展提升等。因此，本研究聚焦小學數(shù)學概念教學，從小學數(shù)學概念教學

2、存在的問題反思入手，探究小學數(shù)學概念教學的育人價值及其過程結構設計。
　　 論文的第一部分探究小學數(shù)學概念教學中存在的問題及其成因。本部分從課堂教學實踐入手，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有小學數(shù)學概念教學存在的問題，如教學情境單一化、教學活動形式化等。在此基礎上對其形成的主要原因進行分析，一是由于某些教師對小學數(shù)學概念教學的定位存在偏差，二是由于某些教師對小學數(shù)學概念教學內(nèi)涵認識不足，還有就是某些教師對小學數(shù)學概念形成過程認識異化。通過問題及原因分析

3、探究出小學數(shù)學概念教學中隱藏的最根本的問題是育人價值的缺失和不足。
　　 論文第二部分探究小學數(shù)學概念教學的育人價值開發(fā)。本部分針對第一部分發(fā)現(xiàn)的根本問題，嘗試探究解決的方法。首先分析影響育人價值開發(fā)的客觀因素，在清晰了影響因素的基礎上分析育人價值開發(fā)的路徑，即了解概念知識的內(nèi)在邏輯結構和探究概念知識的創(chuàng)生發(fā)展過程。沿著開發(fā)的路徑深入到具體的小學數(shù)學概念教學內(nèi)容中展開其兩個方面的育人價值探究，即一般價值和特殊價值。